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教师面对一块黑板、一支粉笔、一本书这种原始的教学资源所展现出来的能力和智慧，才是所有教育者最重要的素养，也是任何手段包括人工智能都不可替代的：发现问题、主动交往、关注心理，形成互动，这永远都是教师最本真的能力！所以，这些环节舍掉也罢！ 课堂流程是最有说服力的能力展示场 课堂教学是一个需要教师加入设计思维的展示空间，“优秀的教师首先是设计师”，这里的“设计”指的是教学流程设计，先做什么、后做什么、每一个环节占用的时间比、环节之间的逻辑关系、环节之间的过渡等等要素都是教师智慧的体现，当然也是“准教师”能力的最直接反映。成熟教师都在环节“质量”和“巧妙度”上做文章，对于还没有踏入讲坛的新任教师来说要求这些显然有些苛刻，但是注重流程和环节的完整度、严谨度也是应有之意吧。 最简单的课堂流程显然就是“三板块”的“导入——主体活动——总结”了，导入宜完整：要把自己语言表达的功力和对所教学章节的认识用整段的、完整的语言“说”出来，并引出主讲课题。若你流畅的语言、大方的仪表、从容的教态、独到的专题知识尽显无疑，那么，在本次的考试中，你的胜算已经有至少三成了。
主题活动宜深刻（当然由于笔者是中学教师，所以可能此说法换为小学应该说是“灵动”？）：对于想要“教”的内容的精准把握是对所有老师都提出的核心素养，“教什么”“怎么教”是这一环节不断考量考生的核心问题。把要教的东西逻辑严密地展现出来，并适时组织学生开展有效的小组讨论、生生互动、师生问答等活动，这个环节就没有问题了。让模式成为助推自己能力展示的形式保障，这个环节就轻松拿下了。 最后是“课堂小结”，一般在模拟上课考核中都会要求板书的，结合板书进行梳理总结是常规的课堂小结方法，当然，也可以跳出常规尝试其他的手法，比如对板书的进一步优化创造、布置作业、提问评价、展望期许等，智者用智吧。 给师范学院教育的几点建言 经历过很多类型的招教考试评委工作之后，一直都想斗胆给当代的师范教育提点什么，当然，作为20年前的师范专科生的我来说对现在师范教育的现状了解不多，只是不以位卑大胆胡说作为建言吧： 1
接触部分走上工作岗位的硕士，他们所学能直接运用到教学当中的好像了了——哪怕是主修古代文学的教中学的文言文，那么，我们师范院校培养的高学历人才（比如硕士），是不是针对的就业方向除了研究以外面窄了些？有没有可能转变培养目标为：在通才的基础上再培养研究人才，也就是让培养的硕士首先能做好一个基础教育阶段的教师？ 2 构建起所学学科基础知识的结构和体系，是不是一个所谓的双一流或是985院校的硕士该有的基本素质？不具备之，怎样进行类的研究和规律的探讨？我们看到的一部分考生所表现出来的还有很多碎片化的认识和不成体系的见解。 3 教材教法的学习应该是师范院校的必修课吧，为什么很多考生在临近工作的时候还畏惧讲台，在迈上讲台的时候无所适从，在开始授课时连一般的规范都显得生疏和胆怯呢。
4 现在一线学校所针对的课堂教学“真问题”“老问题”，作为教师行业的新力量，他们了解多少、思考了多少呢？为什么在有的时候答辩时，还会抱着老套的理论和空话套话去敷衍，而听不到年轻人思维的力量呢？ 可能因为目力有限见识不足，留下不值得探讨的问题权作笑谈…… 来源：郑州教育BLOG 作者：澄心澄翊 作者简介
康明达，郑州教育博客“教学研究”栏目编辑，博客名：澄心澄翊。中原区教育体育局中学教研室副主任，“教-学-评一体化教学实践与研究”课题组主要成员，2014年首届国家基础教育教学成果评选二等奖获得者。一直坚守在初中语文课堂，思考、实践、感悟，用笔探讨教育心情，用心叙写幸福人生。 返回搜狐，查看更多 （责任编辑：晨鸿） |
