|
另外，学习的目标不仅仅是书本知识，也要注重实践，知是行之始，行是知之成。创业教育正好可以通过创造实践学习机会来弥补传统教学中对实践环节的欠缺。 由此可见，高度自律等素质是创业的基本功，理论和实践能兼顾的学生何谈耽误学习。 误解三 “老师，您创过业吗？” 这可能是很多指导学生创业的一线老师心中的痛，每当被学生这样问起，都不知道如何作答。 其实很简单，没有创过业的老师一样可以教创业课。主要有以下几个原因：第一，成功创业案例很难复制，即便别人创业成功也只能和你分享经验，不能作为你照搬模仿的样本。第二，创业教育是对学生自我认知、综合素质的培养和对创业知识的传授，这方面教师是完全胜任的。第三，创业教育和其他专业课本质上是一样的，都是“点燃火种”，而无须“填满容器”。 当然，我们也应该鼓励讲授创业教育课程的老师多参与创业实践活动，积累教学素材与同学们分享，支撑创业教育教学。 由此可见，没有当过法官的法学系老师一样能教出好法官。 误解四 “老师，别说那些有的没的，就给我讲工商怎么注册税务怎么登记吧。” 学生可能没有心思听老师讲人类能力图谱，大家要的就是“快告诉我从哪里下手”，这很正常。但是作为创业教育，它必须遵循教育最基本的规律，有完整的体系，要不然大学生创业和去天桥上摆地摊有什么区别？ 笔者认为创业教育至少要包括以下四方面内容：第一，对学生创业意识的培养。启发学生的创业精神，让他们了解创业对人才基本素质的要求等。第二，提升学生创业技能。对学生的决策、组织协调、专业知识、领导力、抗压能力全面培养等。第三，教学生分析和了解市场。教学生了解商业模式，认识创业风险，熟悉行业，学习基本的创业过程等。第四，实践演练。通过模拟实践活动、大赛等活动训练学生在市场评估、创业计划书、融资、风控等操作中的能力等。 由此可见，创业教育也要成体系，战略着眼，战术着手。 误解五 “大学生创业十个有九个都失败，为什么你们要教学生做几乎肯定要失败的事？” 这个问题曾经是笔者自己的疑问，也是在入职第一周的入职谈话中直接向单位领导提出的问题。单位领导当时是这么回答的：“大学生创业是没有失败的。”当时体会不深，后来也屡屡被别人问到这个问题，在实践中现在也开始给出了同样的答案。 笔者曾经问很多小有所成的创业者：“这是你第一个创业项目吗？”却尚未遇见一个肯定回答。显而易见，创业没有一蹴而就的。 一个创业项目如果没有成功，并不代表这个创业者是失败的。目前的所获皆为积淀，目前的所失也是进步——至少你知道了某种不可行，而不做，你是不知道的。创业教育正是需要引导学生了解如何选择适合自己的事、找到适合合作的人和用正确的方式做事的过程。通过引导学生从学习到行动到成长再到学习，形成循环，找到最适合每个学生发展的方式。而这可能对所有创业者都适用，不仅仅是大学生，那么，刚迈向社会第一步就是创业这一步的人，更不应该被贴上失败的标签。 由此可见，大学生创业，确实没有失败。 （作者：赵思铭，系教育部全国高校学生信息咨询与就业指导中心讲师） （责任编辑：晨鸿） |
