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（原标题：新课程要求体育教师要转变角色） 一、体育教师是教学内容的选择者。多年来，我国的中小学体育教学，都有国家颁发的统一的教学大纲，并明确规定了各年级的教学内容和比重，教师只要对照体育教学大纲，按部就班完成体育教学任务。因此，课堂体育教学不断走向孤立、走向封闭、走向萎缩，教学内容走向繁、难、旧，而新《课程》为各地区、各校的体育教师提供了选择教学内容和组织形式的自由权。这种由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验与学科内容相结合的教学内容选择模式，使得体育教学不再是单调地围绕体育教学计划、教学大纲、教科书等文件，而更多的是以学生的需要和发展作为出发点，精选学生喜欢的、符合青少年身心发展特征和学校教学条件允许的内容，让学生实实在在地体验和感受对他们的发展有积极作用的体育知识和技能。具体的教学情境中，每一位体育教师和学生对选择的学习内容都有自身的理解和价值取向，因而，无论是体育教师还是学生，对课堂教学中的学习内容都能自主地转化为“自己需要的学习内容”，从而实现课堂教学中“要我学”向“我要学”的转变。 二、体青教师是教学活动的设计者。长期以来，体育教师在课堂教学中仅仅把学生当做教学过程的客体，忽视学生主观能动性的发挥和主体价值的体现。在课堂教学中，体育教师充当绝对权威的角色，一切是由教师说了算，教师安排什么内容、教授什么内容，学生就必须学习什么内容。 实际上，每个学生都是有思想、有个性的学习主体，他们有各自不同的需求，并且随着教学情境的变化而改变。在日常的学习和生活中，学生们逐步形成了自己对体育知识和技能的理解;在课堂学习时，希望教师能够组织和创设各种教学情境，并通过接受新信息构建新知识、形成新技能。为了帮助学生营造宽松愉悦的学习环境，需要体育教师认真选择教学内容、深入研究教学素材和学生特点、精心设计和组织体育学习活动，使学生的体育学习不再是从教师到学生的单向的体育知识和技能的转移和传递，而是在教师指导和策划下的自我健身方法的掌握与运用。
三、体育教师是学生体育学习的促进者。传统的体育教学由于受到教学观念的影响和教学环境的制约，体育教师成为课堂体育教学的指挥者，学生仿佛是服从或执行教师的命令，在什么时候学习什么内容以及如何学等，均由教师说了算。 新的体育课程，需要教师以学生发展为本，努力营造和谐、平等和民主的课堂教学氛围，调动学生体育学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的心境中学习自己感兴趣的体育知识和技能。体育教师要努力实施由绝对的教学权威转向教学指导者、合作伙伴的角色转变，成为学生学习的参与者和促进者，促进学生自主学习，使学生成为课堂学习的主人，促使学生从被动学变为主动学，由强制的厌学状态变为自己的乐学境界。 吉林省东辽县渭津镇中心小学校 郝贵春
（责任编辑：晨鸿） |
