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2013年1月16日，当很多高校的学生开始寒假生活的时候，大连东软信息学院2010级信息技术与管理系电子商务专业的王陈同学却开始补习下学期的课程，以便下学期可以全身心投入到惠普公司实习。 笔者从大连东软信息学院信息技术与商务管理系林波老师那里了解到，这是系部与惠普的合作项目。通过专业教学保证学生的专业基础知识学习，同时借助合作企业系统对学生进行项目实训，而企业方则在该专业学生中选拔优秀学生到公司进行实习，通过实战，让实习学生了解企业文化、熟悉企业流程，在成为公司正式员工之前就具备一名职业人应有的素质和能力。 这是大连东软信息学院TOPCARES-CDIO教育教学理念的一个展现。从2008年开始，大连东软信息学院借鉴了国际工程教育发展的成果——CDIO工程教育模式并创造性地将CDIO中国化和本校化，提出了TOPCARES-CDIO教育教学改革。
一体化人才培养，让知识转化成能力 据调查，很多企业表示，应届毕业生参加工作后，实际知识应用率不足40%，多数学生表现出所学过的知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。如何提高知识的转化率？如何做好人才培养与企业需求的衔接？大连东软信息学院提出了TOPCARES-CDIO教育教学理念。 CDIO是目前国际前沿的工程教育理念，它基于产品研发到产品运行整个生命周期创设的一种工程教育环境，使学生能够在课程与项目实践不断融合的过程中进行学习。TOPCARES代表着技术知识与推理、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队合作、态度与习惯、责任感、价值观、应用创造社会价值等八个方面的能力。TOPCARES-CDIO充分考虑学生、教师、当前IT产业需求和社会等各方面利益相关者的需求，强调一体化的人才培养，与传统教学模式最大的差异是以项目驱动教学，以项目贯穿学生大学四年的学习。每个专业都必须将精心规划的项目作为教学计划的重要组成部分，使学生体验工程实践的全过程，提高学生的实践能力。 “传统的项目教学完全是基于某个课程或某个知识点，课程与课程之间，大一到大四所作的项目并没有关联性。而TOPCARES-CDIO项目设计与传统项目设计的最大差别在于‘一体化’。如同盖一座大楼，不同的项目就像基石、支柱、压顶石，这些项目都会组合成一个有机整体，做完所有的项目就意味着整座大楼的完工，意味着可以为学生贴上‘准工程师’的标签。”大连东软信息学院校长温涛形象地说。 大连东软信息学院英语系姜大伟老师说：“我们学校根据企业需求来调整课程设置，培养社会需要的人才。我校一直以来以提高学生综合能力为目的，积极开展了各项教育教学活动，增强我校毕业生的就业优势。” 在2012年秋季校园招聘会上，谈及对大连东软信息学院学生的印象时，阿尔卑斯系统集成有限公司的负责人表示：“学生的实践经验比较多，进入公司后适应能力比较强。”这与学校的教育理念和课程设置有着密不可分的关系。 “TOPCARES-CDIO教育教学改革的理念和模式是在充分理解当下高等教育与社会需求之间存在矛盾的基础上确立的，而以一体化的项目来驱动教学是对传统教学模式的变革，学生在校可以体验企业人的角色，模拟工作的过程，感受团队合作与管理。这个改革的过程很艰苦，但我们欣慰地看到我们的老师因此打破了思维的定势，更加有激情和富有成就感。我们的学生因为在此过程中获得工程实践能力而自信从容地走向社会。这些都让我们看到了这次教改的真正价值，我们的学校也因此更好地实现着教育的价值。”大连东软信息学院校长温涛说。 校企合作，为学生铺设就业通道 大连东软信息学院与惠普公司、IBM等全球知名企业保持了良好的合作关系。大连东软信息学院2012届毕业生张莉，目前就职于惠普公司。她说：“学校给我们提供了很多求职机会，我是在一次惠普来校讲座上确定了进惠普的目标的。” （责任编辑：晨鸿） |
