赖德胜：从经济学角度看大学创业教育

现代中国是一个非均衡社会 中国目前是一个非常好的时代，供企业家发挥的时代。我认为有3个方面的原因。第一，现代中国是一个非均衡社会。一个社会，企业家能够发挥作用的前提，在于经济是非均衡的。如果经济是均衡的，那么他的回报收入会被土地、资本等分割完，企业家没有回报。而在经济非均衡的社会，才会为企业家的能力提供更多的回报。经济均衡的大与小决定了企业家发挥能力动力的大小。目前，中国正在从计划经济向市场经济转型，地区差异、企业差异很大，因此，经济非均衡非常明显，给企业家创业提供了一个很好的条件。第二，是市场的半径因素。经济的增长通常取决于两个因素：分工的程度和资本的积累。而分工程度取决于市场半径的大小。如果市场半径小，分工程度就小。比如农村的那种自给自足的经济就没有分工的空间。而市场半径大，分工就有了足够的空间。我国由于市场经济改革取得了很大成绩，新技术的发展特别是网络技术为市场的拓展提供了广阔的空间。第三，中国政府非常重视创业。2008年1月1日开始实施的《就业促进法》第七条就明确了创业的政策。因此，中国处在一个非常难得的创业时代。 大学毕业生创业能力普遍不足 在这么好的一个创业时代，创业能力没有被充分利用，尤其是大学毕业生。举两个例子：第一，中国大学应届毕业生创业比率不足2%，而欧美的这个比率达到30%~40%，差异非常大。第二，中国大学生创业的成功率比较低。我参加过几届大学生创业大赛的评奖，每年都有80~100个创业方案获奖，但是，作品获得成功的却很少，我很少听过哪个作品获得成功了。而在国外，据说46%的成功的科技企业是来自MIT的创业大赛。这种好的机遇，差的表现。为什么？我认为人们对于大学对于创业能力的培养功能的认识有所偏差。从人才培养角度来说，我认为大学有两个方面的功能，第一是提升受教育者的生产能力，第二是提升受教育者的配置能力。我们高等教育应该想办法提升受教育者的这两种能力。配置能力，要素是给定的，但是用不同的配置，整合的价值不同。如何使整合价值最大，是需要培养的。我们的学生都具备这两种能力，只是有大有小的问题。这两种能力的价值在不同的经济体制下是不一样的。在计划经济体制下，生产能力价值要超过配置能力。因为计划经济体制下，企业没有资格配置，因此，生产能力价值很大。市场经济下，靠市场配置资源，微观主体发挥主观能动性配置资源，因此配置能力要比生产能力更重要。正是这两种能力价值不同，导致了两种不同的教育模式，一种是应试教育，一种是素质教育。所谓应试教育，就是听老师的听课本的，而老师课本就是中央控制经济的问题。素质教育就是发挥主观能动性。这是两种不同的教育模式。 创业教育不能一头热 中国目前高等教育进步很快，但是应试教育的观念仍然很深，大学教育仍然是学术导向。对此，我提几点建议：第一，深化体制改革，让市场进一步发挥作用，提高企业家的回报。第二，要更进一步密切大学生教育与劳动力市场的关系，为劳动力市场提供合格的人才，而不是为教育而教育。第三，加强创业教育。目前中国的创业教育是一头热。就业中心指导老师热，而校长、学生不太关心。创业教育应该引起大学师生的重视。第四，要加强人文学科教育。计划经济时代，中国教育重理科，人文学科不太受重视。新的时代，文理要平衡。此外，创业能力的培养，不能仅仅从大学开始，还应延伸至中小学。中小学受教育的传统，限制了大学生创业能力的发挥。（孙琛辉整理）赖德胜：北京师范大学经济学院教授、博士生导师，北京师范大学劳动力市场研究中心主任，长期研究大学生就业问题，曾发表多篇相关著作。

江苏无锡鹰明眼镜店、北京鸿林红科技有限公司……这些企业的“老板”，都是江南大学的在校学生。该校就业指导中心负责人日前对记者表示，在高校开始创业实践，为江南大学学生提供了一条宽广的就业之路。

一些学校觉得开展创业教育的实践难，是因为存在认识上的误区，认为学生的创业实践一定要上升到创办企业的高度。实际上实践的目的是对学生的创业能力进行锻炼，而不是一定要开办企业。如果走出这个误区，学校就可以让学生做一些简单易操作的创业‘实训’活动。例如，通过课程让学生组成创业小组，找到一个小的创业项目，进行锻炼。

大学生在校期间开展创业实践会不会耽误学业呢？温大的实践证明，依托所学专业开展大学生创业教育和创业实践能够激发大学生创业热情，提高创业素质和能力，起到学业和就业“双赢”的效果。该校鞋靴设计专业大二学生孙林林说：“创业实践不但没有让我疏于学业，反而促进了学习。

在学校开展创业教育，并不是要求学生去开办一个企业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式。“创业教育的主要目的是让学生有创业的理念，同时，让学生觉得自己能够创办自己的企业。”克劳斯说，但是，想创业和真正实施创业之间是有差距的。

(责任编辑孟召臣）

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