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当前我国对工程技术人员的职业能力测评主要依靠考试的形式，另外，我国职称评定常用的模式，虽然这两种方式比较符合我们的国情，简单易行，但拥有很多局限性，不适用于很多技术性的职业测评。 针对教育机构，除了平时的专业知识考试测评，可以建立全面的学习能力标准的衡量体系，对学生平时的学习过程与情况进行长期的长期记录，采集丰富的数据进行学生综合履历表的构建，及时反馈学生的上课与课外情况，荣誉与奖励情况以及社会实践经验，对学生的专业水平的改进与提升进行动态的记录，努力提高学生职业能力。 国家可以建立专门的职业能力测量系统，采用内外评估的方式进行职业能力的测试。外部评估根据国家标准通过试卷测试进行，反应其专业知识与工具能力；内部评估观察行为、口头提问等，检测测评者的人格特征与团队合作等能力。对于职业能力进行综合测试并颁发证书。 6 结束语。 我国工程技术人才的培养已经不能满足经济快速的发展需要，必须结合现状对已有的职业能力标准与测评进行改良，建立一个符合国情的职业技能评价体系，提高我国的工程技术人才的综合职业素养。 。 [1]高树昱。工程科技人才的创业能力培养机制研究[D].浙江大学，2013. [2]孟繁，谢联瑞，何向彤。工程技术人员职业能力与绩效的实证分析[J].科技与经济，2012,3:86-90. [3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,刘培林，罗秉贤。工程技术人员的职业压力因素[J].决策咨询通讯，1994,2:54-58. （责任编辑：晨鸿） |
