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目前，无论是高校还是高中学校，都已经意识到让高中生提前了解大学、专业信息的重要性，因此会利用多元的渠道促进相关信息的输入，如走进大学的游学项目、参访企业等。但如何帮助学生建立与自己真实学业生活的链接，并把自己的兴趣爱好转化为内在学习动力，是职业生涯教育需要重点思考的问题。 学校生涯教育多年来高度重视校外资源的引入，包括家长、校友、校外导师、大学、企业机构等不同的实施主体，以请进来、走出去的方式为学生提供丰富多元的活动，让学生有接触不同的任务和职业榜样的机会。通过不同角色职场人士的分享、示范以及岗位体验活动，帮助学生进一步清晰自我认识，丰富社会认知，探索、形成、发展、确定自己的兴趣。同时，这些资源在引入后，学校都会进行系统的设计和实施，以深度合作的方式，力求在学生生涯规划意识及能力培养上发挥真正的实效。 以与大学和企业深度合作为例，深中与腾讯、华为、大疆、科大讯飞等知名企业共建11所创新体验中心；与中国科学技术大学、香港中文大学（深圳）、深圳大学、加拿大阿尔伯塔大学等高校共建4个创新实验室，共同开发了以“项目式学习（PBL，Project-BasedLearning）”为主要模式，以工程和技术为核心，结合信息技术、数学、物理、生物、化学、政治等学科的校本系列STEAM课程——3D设计与打印、建筑创客、走进核电站、Arduino应用设计、多轴飞行器应用、智能机器人等。实验室建设与课程建设深度融合，不仅促使学生主动进行创造性探究，同时也深度链接学科学习与专业、职业的关系，这对帮助学生逐步形成更稳定的职业兴趣和更坚定的职业理想，具有相当深远的意义。 学校2010届毕业生叶千源，如今已在世界知名投资公司任投资经理，他曾在接受媒体采访时说：“通过深中生涯规划课程的学习，我开始清晰对自己的认识，我会去思考一些问题——我是一个什么样的人？我想过一种什么样的生活？我喜欢从事什么职业？我该如何规划我的教育生涯？我该如何发展我的兴趣？”这些问题，正是学校一直以来生涯教育的主题，也是受到过生涯教育的学生所需回答的问题。 如何认识生涯教育？如何平衡学生兴趣爱好与职业发展的关系？如何让生涯教育为学生的终身发展导航？这应是每一名教育管理者在实践与探索中所需回答的问题。（作者系广东省深圳中学校长，特级教师，二级教授，享受国务院政府特殊津贴专家） （责任编辑：晨鸿） |
