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教师在教学评价中，须抓住学生能够设身处地为他人着想的“移情”能力，从而联系班级管理、日常生活实际，进一步剖析自我对他人以及集体的意义和价值，让学生在这一过程中学会理解、包容、体谅。同时，教师也可因势利导，让这名学生能够感受到学习共同体中的温馨、安全与归属感，提高学生抗挫折能力与自信心。 教师对社会情感学习理论的理解与内化，是学科教学能否渗透、怎样渗透以及产生效果的前提和基础。要将社会情感学习理念融入学科课程教学中，教师需精心研究教材、设计教学的各个环节，在教学中体现学生本位的人本精神，把握好预设与生成之间的关系，使课堂教学过程成为学生社会情感不断发展的过程，积极回应培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的教育根本问题。 （作者系西北师范大学教育学院教授） 《中国教育报》2018年11月28日第5版 （责任编辑：晨鸿） |
