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科学素养与社会经济发展密切相关。洪文表示，随着科学技术的迅猛发展，我们可以明显地感觉到科学技术对于人类社会的巨大影响。一个国家强大与否关键在于教育，而教育的核心则在于科学教育，从这种意义上说，一个国家的学生所具备的科学素养水平直接决定了这个国家未来的发展程度。除此之外，科技的高速发展在带给人类方便和利益的同时，在环境、能源、社会等领域也产生了一系列问题，在这些问题的背后其实是科学素养，尤其是科学精神的缺失。从这种意义上说，科学素养和人文素养在本质上是相通的。 在洪文看来，科学素养涵盖的范围主要有三块——科学知识、科学方法和科学精神，就课程而言，它所对应的便是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。就当前我们国家而言，大众对科学素养的理解仍然停留在科学知识上，对于科学方法（科学思维）的关注程度不够，更不用说科学精神。哪怕是在学校教育中，也呈现出重知识、轻能力和价值观教育的倾向。 对此，湖南省常德市一所重点中学的计算机专职教师朱老师接受科技日报记者采访时亦表达了相同的看法。他说，一直以来教育领域有着“学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念，这一方面体现了社会对于科学的重视性，但另一方面却也简单地将科学素养等同于科学知识。这种片面的科学观造就了一大批“有知识，没文化”，或者“精致利己”的大学毕业生，这与科学素养的本质恰恰是背道而驰的。 在他看来，科学素养问题在一线城市的中小学教育中已经得到了足够的重视，但在相对落后的地区，重知识轻素养的问题并未彻底解决，随着高考制度的改革，高考倒逼教育，或许能让大家看到变化。（李艳）
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