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小学教育理论综合第六章第二节教师及其职业素养 2017-01-03 14:40 教师网 [您的教师考试网]
小学教育理论综合第六章第二节教师及其职业素养 第二节教师及其职业素养 一、教师职业的性质 《中华人民共和国教师法》的第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定体现了教师职业的基本性质。 1.教师是专业人员，教师职业是一种专门职业。教师的专业情意、专业知识和专业技能三个方面是教师职业专业化的集中表现。 2.教师是促进学生身心健康发展的专职人员，教师职业是促进个体社会化的职业。教师向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，促进学生德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的过程，就是学生个体社会化的过程。 二、教师角色★★★★★ (一)传道者角色 教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并且用这种观念引导年轻一代。 (二)授业解惑者角色 教师是各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，帮助他们在很短的时间内掌握人类几百年、几千年积累的知识，形成自己的知识结构和技能技巧。在他们遇到困惑时，启发他们的智慧，帮助他们解除困惑。 (三)管理者角色 教师对教育教学活动的管理，包括确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。 (四)示范者角色 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯认为，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 (五)父母与朋友的角色 教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级的学生倾向于把教师看做是父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度;高年级的学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。 (六)研究者角色 教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新。 三、教师劳动的特点★★★★ (一)教师劳动具有一定的复杂性 一方面，教师劳动的对象具有复杂性。学生在性别、家庭环境、文化背景、生活方式上的差异，包括性格、个性方面的特点都决定了教师劳动的复杂性。另一方面，教师劳动的任务和内容是复杂的。教师既要教书，又要育人;既要传授知识，又要发展学生的智力，促进其德、智、体全面发展;教师不仅要培养学生生存和发展的技能，而且要培养他们适应社会、改造社会的能力，培养他们正确处理各种社会关系和人际关系的能力。 (二)教师劳动具有示范性 教师劳动的示范性是指教师要给学生作出示范，以自己的形象影响和感化学生。教师只有首先把教材中的智慧和情感内化为自己的一部分，才能在教学中感染学生，因此教师的劳动具有示范性。 (三)教师劳动具有创造性 教育必须根据学生的具体情况来进行，教师必须灵活地运用教育原则，创造性地设计教育方法，对不同学生因材施教。在教学内容方面，教师要根据所教学生的实际情况进行加工改造，变成学生可以接受的知识体系，准确、通俗地教给学生。 (四)教师劳动具有长期性 “十年树木，百年树人。”由于人的成长是自然发育和社会化的统一过程，受教育者的身心发展需要经历一个长期、反复的过程。 (五)教师劳动具有群体和个体的统一性 教师劳动在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。教师的个体劳动最终都要融会于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。 四、教师的职业素养★★★★★ (一)教师职业素质的基本结构 1.道德素质 （责任编辑：职场达人） |
