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体制初成。2015年后，创新创业教育进入了蓬勃发展时期。具有中国特色的教学体系、课程体系、实践体系、保障体系逐步建立。2018年，国务院颁布《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，进一步提出创新创业驱动发展战略，社会各界正积极探索适应新时代需求的创新创业教育体制机制。 2.创新创业课程要挤掉“水分” 光明智库：有网友认为，创新创业教育中，师资队伍、课程设置等都存在一些问题，特别是如何引导学生参加实践，还需要探索。您认为当前创新创业教育升级还面临哪些难点？ 许涛：深入推进的体制机制不健全。创新创业教育作为新事物，打破了已有的行政职能划分、学科专业设置。现有办法通常是挂靠不同行政部门，利用工作推进领导小组来集中协调，但这并不是长久之计。未来如何赋予创新创业教育部门相对独立的职能，如何优化和改进已有运行模式，是必须克服的难题。 重知识传授轻实践教育。由于创新创业教育师资力量匮乏，师资队伍结构不合理，一些高校仍沿用传统的知识讲授模式，创新创业教育陷入纸上谈兵的尴尬境地。创新创业教育本身实践性极强，要求高校重构教育场景，基于校企、校地协同，着力重塑未来教育新生态。 目标重创业轻创新。高校往往不自觉地把学生创业率作为重要目标，忽视了对大多数人才创新能力的培养。必须打破高校重创业、轻创新的思维定式，将创新教育贯穿人才培养全过程。 徐飞：创新创业热情不高。目前，我国高校的创新创业教育和专业教育基本上是两条线，学生的创新创业热情很难得到全面激发。因此，迫切需要解决“专创融通、融合”问题。高校要精准发现学生的创业意愿，鼓励学生大胆试错和进阶，并给他们创造更多实践机会，充分激发和释放学生创新创业激情。 创新创业教育师资匮乏，队伍结构亟待优化。目前，创新创业师资仍以经济管理类教师为主，职业经理人、企业家、创业者为辅。还需引进第三类人员，即会计师事务所、律师事务所、资产评估事务所、知识产权技术发明专利交易等机构的专业人士，打造“知识型、专家型、实战型”相结合、跨专业跨行业跨组织多背景的师资队伍。 创新创业课程及教材不完整。创新创业教育刚刚起步，课程体系大多借鉴国外已有课程设计；适合中国国情和发展阶段的课程，数量和质量都存在不足，实践课程也远少于理论课程，二者有效结合很不够，急需开发具有本土化特点和实战应用场景、将“应然”和“实然”有机融合的优质课程和教材。 徐小洲：我国创新创业教育已经破冰，但还没有自由“航行”；已经开局，但还没有合理布局；已经破题，但还没有很好解题。当前，需要重点思考几个问题： 优化发展问题。与十年前相比，创新创业教育目标逐步清晰。尤其是美国挑起中美经贸摩擦以来，“卡脖子”之痛倒逼社会各界进一步思考创新创业教育的发展定位问题。但是，目前这方面的战略思考仍然不足，教育目标还存在着单一、零散、低位的现象。 扩大参与问题。尽管教育部要求高校开设创新创业教育两学分必修课，但因为各种实际困难，真正贯彻落实存在难度。创新创业教育存在着“教师没有深入参与、学生没有全面参与、企业没有有效参与”的现象。 提高质量问题。当前，创新创业教育质量、竞赛质量亟须提高。从教育质量看，要挤去“水分”。创新创业“金课”凤毛麟角，创业家品格教育严重缺失，教育内容华而不实，理论与实践脱节等现象需要扭转。从竞赛质量看，有些学生为了竞赛而竞赛，竞赛作品在不同赛场轮番转战，没有精力，甚至没有念头与市场对接。各类竞赛日益增多，带火了竞赛市场，甚至出现了有偿包装竞赛作品等弄虚作假现象。 3.“五育”齐抓，打造创新创业教育升级版 光明智库：前不久，教育部发文要求，要深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”，在更高层次、更深程度、更关键环节上推进创新创业教育改革。除此之外，还可以采取哪些措施打造创新创业教育升级版？ 许涛：打造创新创业教育升级版要进一步处理好“思创融合”“专创结合”“劳创融合”等问题。 （责任编辑：晨鸿） |
