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有教师发愁，当网上选课的人多了，学生从几百人上升为几千人，他没有时间给这么多学生判作业，也无法判定工作量；还有教师反映，当他们请校外的企业高管来给学生讲课时，没有经费支持；更普遍的问题是如何根据创业课给学生设计评价体系。 师资是创业教育的关键 梅强走访过江苏很多所高校，他发现，有的学校将创业教育作为学生工作及其就业指导的一项具体工作，局限于少量学生在“第二课堂”中的展现，创新创业教育游离于学校人才培养的主渠道。 另一方面，创业教育对师资要求较高，既要求他们具备一定的专业理论知识，又要拥有一定的创业实践经验，高校十分缺乏兼备这两种素质的师资，创新创业教育与专业教育融合不够，存在“两张皮”现象，普遍缺乏创新创业理论知识和历练。 政府对创新创业教育设立了具体的时间表。4月9日，教育部办公厅发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》，其中指明，建设创新创业教育优质在线开放课程，每所示范校2019年度要重点立项建设1~2门创新创业教育优质在线开放课程，并于2019年8月底前完成上线；建设“专创融合”特色示范课程，每所示范校2019年度要重点打造1~2门“专创融合”特色示范课程；开展师资培训活动，每所示范校2019年度至少要举办2场创新创业专题师资培训，覆盖高校数量不少于5所。 “创业教育以竞赛、项目为目的是有问题的，关键在于师资。”李家华建议：构建有利于高校创业指导教师专业化从事创业教育的职称管理引导机制，建立高校创业指导教师队伍能力提升的保障体制，实施创业指导的专业化评价体制，尽快让创业学确立学科地位，让创业指导教师补齐短板鼓励参与创业实践，设立荣誉教席引进优秀社会公益人士等。 （责任编辑：晨鸿） |
