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面对这种截然不同的现实，教育主管部门应放松心态，并改革过去的考核方式，放宽就业率考核周期，如放宽到大学生毕业半年乃至一年后，而不是以初次就业率评价高校的就业工作，从而给予学生更为充分的找工作时间，也给高校提供更为宽松的工作空间。 第三，要舒缓高校就业职能，更加关注高校“就业力”的培养。严格而言，高校根本职能是人才培养，履行的主要是高等教育的个体功能，即促进人的发展。理论上，就业并不是其职能。而当高校培养的人参与社会生产、生活，进而影响社会的存在和发展时，就形成了高等教育的社会功能。相比之下，个体功能是本体功能，社会功能是派生功能，而后者发挥得如何，直接取决于前者的履行状况。因此，高校重在提高人才培养质量和水平，充分实现学生的发展。 从比较视域而言，国外一般把就业率看作政府和社会的责任，而把毕业率看作学校的责任。对比之下，我国要求高校做好就业工作，实际上是在毕业生逐年增加、就业压力严峻状况下，不得已而为之的做法。 因此，随着“慢就业”等现象的出现，教育主管部门不妨考虑适当舒缓高校就业职能，将重点放在考查其对于学生“就业力”的培养上，即在就业难时代，高校要有提升学生“就业力”意识，并将其落实到人才培养过程中。这才是高校应该履行的主要职责，也是当前高校克服人才培养与社会需求脱节短板的必由之路。 （作者系湖南科技大学教育学院副教授；本文系国家社会科学基金教育学青年课题“世界一流大学跨学科人才培养机制研究”〈项目编号：CIA200268〉阶段性成果） 《中国科学报》(2021-08-24第7版视点) （责任编辑：晨鸿） |
