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此外，北京大学生命科学学院在课程中也力求将多种能力培养融入课程。一般来说，人的能力分为三种：专业能力、自我管理能力和可迁移能力。专业能力主要来自日常的课程学习，而对自我管理能力和可迁移能力，几乎没有课程特别设计，但正是这两种能力往往影响甚至决定了学生事业发展的走向。在职业生涯指导课程中后两种能力的训练成了必不可少的内容，被融入到每堂课中。在北京大学教务部组织的课程评估中，本课程取得了总平均93.6 的好成绩，有学生留言说，课程“联系实际，给我们很大的收获”、既能“体会到学习的乐趣又能锻炼团队合作意识”。 开设正式的职业生涯规划课程，生涯设计公益网()职业生涯规划专题组推荐。是几场生涯规划报告和讲座无法取代的。而根据学生个性化的需求和专业的差异，采用院系开课、小班教学模式的生涯规划课程是最有成效的形式。当大学生们对自身思考得比较清楚，有困惑知道如何排解时，必将会将更多的精力投入到专业学习和科研之中。 作者简介：刘德英 北京大学生命科学学院党委副书记 讲师 唐 平 北京大学生命科学学院团委书记 助理研究员 ①周璐：《中外大学生职业生涯规划教育的对比研究》，《辽宁行政学院学报》，2009 年第10 期。 ②蒋嵘涛：《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》，《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》， 2004 年第3 期。 ③成丹：《高中阶段职业规划教育问题的研究》，上海师范大学硕士论文，2006 年。 ④陈履伟：《培养高中生创造性人格的德育实践》，《江苏社会科学》，2008 年第S1 期。 ⑤林枋：《基于WPBL 的< 职业生涯规划与就业指导> 课程改革研究》，《出国与就业》，2010 年第10 期。 ⑥雷蕾：《大学生职业生涯规划课程实践与探索》，《现代教育论丛》，2009 年第5 期。 （责任编辑：职场达人） |
