|
三、《职业生涯规划》课程的有效教学实践与探索 1、教学主线： 我们要把这门课程作为一个专业来打造，学生就需要具备一定的专业知识、专业技能和综合素质。根据这个思路，我们在教学过程中制定了一条教学主线：了解（知己知彼，点燃自信）——寻找（适合自己的就是做好的）——确定目标（目标是前进和成功的动力）——制定措施（行动最实际）——评估调整（反思是提升自我的关键）——有准备能发展的职业人。通过具体的教学活动和内容，力求完成对学生的培养目标。 2、具体教学与效果： 结束语 有效教学应该是“活”的有生命的教学，实现课堂教学的有效性，关键看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”上能否得到发展。知识的获得效率只是其中一方面，更重要的是看学生在获得知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度。如果学生在认知上做到主动地获取知识和构建新知识的意义，在情感上表现出浓厚的兴趣需要的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，在过程上表现为多元对话、互动、体验、合作、探究、总结、提升，学生是在积极主动地学习而非被动机械地接受，就是最好的效率。我们就是带着这个思路在实践中不断探索，学生们的体会很深：这门课程有用，一步一步的让我们学会学习，改变自己，课堂也活起来了。 展望今后德育课程有效教学的开展，我们仍须改进并完善，提高课程教学的有效性，完善课程评价方案、学生学业成就评价标准等内容，这样就可以根据中职学生的知识结构和认知水平，更好地开展“有效教学”，更好地满足学生的个性化发展需要。同时，我们要继续加强教师的教学与实践能力培训以及教研能力的培养，促进教师的专业发展；重点立足于有效教学，着眼于学生职业能力的培养和学生职业生涯的发展。 参考文献： 1、赵志群 《职业教育与职业培训学习新概念》科学出版社 2003年版 2、徐伟平、徐国庆 《现代职业教育课程开发技术》上海教育出版社 2004年 （责任编辑：职场达人） |
