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我是谁？我想要什么？ 内心空虚，觉得生活无意义；不知道自己所做的一切事情有什么真实性、重要性或价值；缺乏真正和深刻的满足感，不能体验别人为什么活得那么起劲和心满意足。这些感受，不是这个时代所独有，因此“空心病”也算不上心理障碍的一个新品种。 早在1967年，萨瓦托·马狄根据这些症状，提出了“存在神经症”的概念。我国精神病学和心理学界的泰斗许又新教授将这种状况形象地称为“无聊神经症”，并在其经典著作《神经症》里，专门拿出一节来讨论这个问题。当时，他就很有预见性地指出，“这种情况我国目前很少见，但若无有效的社会文化预防措施，将来达到小康以后恐怕会多起来。” 10年后，许又新教授的“预言”成为现实。物质上越来越满足了，但越来越多的人，特别是青少年精神上却“空了”。而集中罹患“空心病”的群体，却是那些考场上的成功者——大学生。但这个问题目前尚未得到社会各界的关注。 徐凯文认为，“空心病”的产生，功利性的应试教育难辞其咎。那种以考试成绩作为一个孩子惟一评价标准的教育体制，传达着这样一种价值观：我只要能够达到好的分数，我就可以放弃一切、抛弃一切、忽视一切、践踏一切。而父母也成了这种教育体制的帮凶，很多家庭把孩子考上一所好大学当作终极目标。 在这样一种价值观下，我们的孩子们很难健康起来。在他们的人生中，除了一个好的分数和一个好的大学，他们不知道自己还想要什么。一旦考上了像北京大学这样的顶尖学府，他们之前树立的人生目标都不存在了，没有了能证明他们的存在感与价值感的分数，他们似乎也不知道自己是谁了。 我是谁？我想要什么？也许在“空心病”产生的种种因素之中，最核心的是青少年缺少对这两个问题的探索与回答。相反，他们所呈现的是一种如此吊诡的举动：竭尽全力爬到山顶，发现再无山峰需要征服，就从那里跳了下来。
如何填充心灵的空洞？ 精神病学家和心理学家们就青少年的心理发展问题进行过很多探索，与“空心病”最为相关的也许是艾里克森提出的“自我同一性”理论。 自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。艾里克森认为，青少年期的发展课题是同一性确立对角色混乱，这个阶段发生在12-19岁左右。因此，初中阶段可能是“空心病”的萌芽期，需要父母们特别关注。实际上，对自我同一性的思考并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童就已形成了自我感知。但是，青少年时期却是个体第一次有意识地回答“我是谁”的问题。 马西亚作为自我同一性研究的集大成者，建立了自我同一性理论模型。他根据艾里克森同一性理论中的两个主要变量——探索和投入的程度，归纳出四种同一性状态。 （1）同一性确立：青少年仔细思考以往积累起来的有关自己及社会的各种知识，并经过积极探索，选择了符合自己的社会生活目标和前进的方向，并对目标做出了坚定、积极的自我投入。比如一个女孩，非常喜欢写作，认为自己也有这方面的天赋，于是把成为作家当作自己的人生目标，并坚持阅读和写作。 （2）同一性延缓：青少年正经历同一性危机，尚未明确做出对未来的选择，但是正在积极地探索过程中。比如一个男孩大学毕业时，还没确定自己的人生目标，他打算先去打工，同时看看自己下一步要做什么。 （责任编辑：职场达人） |
