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建职业素养护照 育精益求精工匠 ——北京市商业学校构建学生职业素养护照的研究与实践 一、新时代，新呼唤——弘扬工匠精神，共育大国工匠 (一)党和政府的期待要求 2016年5月，北京市教委制定下发了《提升中职学生职业素养的指导意见》，这是全国第一份专门针对提升职业素养而制定的文件，彰显时代特征和首都职教特色，在全国具有极强的示范性和引领性。既体现了教育主管部门希望与要求，又提出了目标与任务，也给出了具体可操作的指导意见。 (二)企业和社会的迫切需求 近年来，社会和企业对职教人才培养质量的关注，越来越聚焦在学生职业素养培养上，企业反映，职业学校毕业生职业素养与企业要求差距较大;行业企业自身对职业素养的要求也缺乏系统梳理，没有成型标准，缺少可操作的具体规范;企业在面试新员工时期待能更为直观、可视化、系统化看到学生职业素养情况。 (三)职业院校人才培养的责任使命 职业学校在学生职业素养的培养方面也存在着与企业要求的匹配度不够，衔接不紧密，培养不系统等问题。 (四)学生成长和发展的内在需要 一方面，合格公民和德能兼备现代职业人的成长目标，职业素养的培养都是其核心内容。另一方面，学生在自身的成长发展过程中也要更好的见证自己的成长与发展，使自己的职业目标更清晰、信心更坚定，动力更持久。 二、新理念、新实践——建立职业素养护照，创新模式育“匠心” (一)校企调研，确定面向现代服务业的学生职业素养内容(指标) 学校立足现代服务业人才需求，先后对95家现代服务业企业、300余名毕业生和50余名专业教师进行调研，学习借鉴中国教育学会颁发的《中国学生发展核心素养》以及国际国内在职业素养方面研究成果基础上，根据市教委《提升中职学生职业素养的指导意见》精神，研究确立了五个方面25项职业素养指标： 职业意识：自信乐观、注重礼仪、积极适应、承担责任、国际理解 职业道德：诚实守信、爱岗敬业、崇尚劳动、承受挫折、懂得感恩 职业行为：爱国守法、管理自我、热情服务、高效执行、保障安全 职业技能：善于学习、团队合作、沟通交流、创新创业、精练技术 职业拓展：人文底蕴、科学精神、审美情趣、热心公益、强身健体 这五个方面的25项职业素养指标的培育，是学生职业素养成长的目标，也是职业素养护照的核心内容。 (二)研究开发职业素养护照 1.研究职业素养护照内涵 借鉴“护照”作为通行证明的内涵，借鉴联合国教科文组织提出的“教育护照”的概念，结合我校“中职生综合职业素养”的研究实践成果，对职业素养护照的内涵做了界定。 “职业素养护照”是立足企业社会用人需求，立足学生成长发展需要，全方位全流程体现学生在校学习生活中职业道德、职业意识、职业行为、职业技能和职业拓展等方面的行为表现和成长质量，是学生职业素养提升的综合呈现。主要通过证书、证明、证章等方式，将学生获得的思想品德、技术技能、文化艺术、体育、科学素养等方面的成绩、荣誉和资格，记录在职业素养护照中，全面呈现学生职业素养的成长轨迹。 2.明确职业素养护照的功能定位 (1)学校——教育引领，多元评价，科学分析，见证成长 (2)学生——成长坐标、目标导航，激励示范，成长见证 (3)企业——选人用人依据，人才培养共育(培养+评价) (4)社会(家庭)——见证学生(孩子)成长，彰显职教价值与魅力 3.搭建职业素养护照内容框架 基于研究确立的职业素养指标体系，对指标的认知目标、态度情感价值观目标和行为目标进行了系统分析，构建了职业素养护照的五个模块。 (1)第一模块是素养课程。指学校自主开发的4门校本特色素养课程，发挥主阵地、主渠道的作用，将学生在素养课程中的获得知识、培养态度情感价值观、养成职业行为的情况在素养护照中得到展现。 (2)第二模块是通用能力素养。包括通级达标、课堂行为、活动与竞赛、志愿服务与社会实践、社团与社会工作、评优表彰、文明风采、国际交流和其他等九方面。 (3)第三模块专业能力素养。包括获得基础专业能力证书、职业资格等级证书、实习实训与职业体验、技术技能竞赛和创新创业等五个方面。 (4)第四模块是岗位能力素养。学生在企业实践和顶岗实习中培养和表现出职业素养，呈现用人单位对学生岗位能力素养的培养与综合评价。 （责任编辑：晨鸿） |
