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教师职业人格的建构是一个漫长的过程，它植根于教师职前教育，贯穿于职业人生。它在综合化的教育模式中淬炼，在良好的教育生态中涵育，在教育实践活动中砥砺、实现。 教师的职业人格应在综合化的教育模式中养成。人格化师范教育超越单纯学术、技术、个体的立场，站在一个更高的立足点上，以造就知识、能力、情感、道德、理想信念的健全人格为使命，使教师成为集“经师”与“人师”为一体的现代教师。 教师的职业人格还要在和谐的教育环境中涵育。“人创造环境，同样，环境也创造人”。恩格斯的这句话透彻地阐明了人与环境互动的关系。健全、圆整的教师职业人格的涵育，需要一个与这一目标相和谐的教育生态，需要一种以对教师生命成长与人格发展的关怀为核心的学校文化。同样，教师在职业生涯中也需要这样的教育环境的滋养，以推进职业人格的完善。建设良好的职业生态、教育环境，社会负有重要责任。但是，秉持职业人格理想的教师不也负有“创造环境”，营造良好教育生态的责任吗？他们应肩负起“创造环境”、改变教育生态的责任，并在这样的教育人生中砥砺自己的职业人格。 教师职业人格的健全是一个过程，它既需在职前教育中培养，还需在职后的实践中不断完善。这种教育实践应当是一种有目的的、自觉的共生性活动，即在以学生的全面充分发展和健全的人格培养为目的的教育活动过程中，有意识地、积极地完善自己的职业人格；是一种葆有持续职业内驱力的活动，在周而复始的职业人生中，不断克服职业倦怠，超越庸常的满足，直面教育问题，始终伴随批判性反思，不断校正实践方向；是一种追寻教育自我的实践，探索建构最适切的教育操作方式，逐渐形成自己的教学风格，以最好的自己立足于教育，并作用于教育对象的全面、充分、圆整的发展。 （责任编辑：晨鸿） |
