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在教学中要懂得学生的心理，注意运用和发挥情感因素在学习中的作用。 人的心理活动包括认识、情感、意志三个过程，其中情感因素对于人的思想、行为有着重要的影响、马克思主义告诉我们，人的情感一经产生，就会反作用于客观事物：这是由于人的情感有两种特性：一是情感是一种力量.它会使人们的意志更坚强，学习更富于创造性；二是情感往往溢于言表，具有传递性。在指导学生复习过程中，我们可以看到一些学生对自己的学业怀着深厚的感情，刻苦钻研，废寝忘食地攻克学习难关，就是因为情感作用化为巨大的力量，推动他们去拼搏、去追求，攀登学习高峰。 我认为应首先注重师生情感交流，营造教与学和谐统一的氛围，是获得情感教学成功的重要条件。教育从情感人手，既注重学生从内在需求出发而主动有效的学习，尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性，教育心理学表明，当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就能使学生在学习中集中注意力，更好地感知、思维和想象。而且获得更牢固的知识。并使学习成为学生的一个乐趣，激发出强烈的求知欲望。事实证明，情感信息交流状况往往会影响师生认知信息加工的能力和加工的积极性，由此影响教学的全面效果。在教学活动中，如果学生处于积极的学习状态，会有利于学生积极的提高和智能潜力的发挥，使学生在学习上表现出更多的灵性、悟性和自觉性。 由此看来，情感在人的认知活动中起着促进或干扰的作用。我们应当由师生之间真诚的、积极的情感交流而达成和谐的、合作的教学气氛，教学关系以建立最佳的教学情景，珍惜课堂教学过程中师生之间情感的建立和发展，是十分必要的。
其次创设教学情景，激活情感因子，是获得情感。教学成功的关键环节，知识可传授，能力靠训练。情感则需要熏陶。在教学中，教师要善于根据教学需要创设多样多种的情境，这能在一定程度上再现生活，学生置身于特定的情境中，往往能具体感受、真切体验多种情感。并自然而然的发生情感反应。从而弥补情感经验不足的缺陷。高中生身心一个突出的特点是独立意识比较强、思维比较活跃、富有一定的自我见解。如果我们的教学还是延袭传统的方法和陈旧的教学模式，从理论到理论，“填鸭式”、“满堂罐”，势必会产生一种距离感和陌生感。这样，不仅不能激发学生的学习兴趣，相反还可以使学生产生厌学、逆反的心理。所以，在教学中，我们应重视必要的情景创设，做到以情生情、以理激情、借景生情，让学生置身于特定的情境之中，以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性、创造性。 湖南省汨罗一中 狄卫国
（责任编辑：晨鸿） |
