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如今，徐飞的课堂变得趣味盎然，他让学生统计父母的工资收入和单位的工资构成，了解单位的平均工资，从中理解概率的意义；他让学生到地铁里做调查，统计不同时段的地铁人流，看哪个车站上下车人最多，然后进行数学建模；他把数学课变成了金融理财课，让学生比较不同银行的利率，讨论怎么存钱更合算。 “我想，也只有这样，学生离开学校时，数学留给他们的才不是灰暗的记忆，而是有温度、有用的知识能力。”徐飞说。 毫无疑问，随着教师的自我迭代，在这个校园里，师生之间的关系变得更亲近、更和谐了，就像张之洞当年为广雅书院题写的对联一样，大家“互为师友”，在“博我以文，约我以礼”的活动中，共享成长快乐。 君子不器 处于不同生态位的每个个体都能吸收到营养，都能沐浴阳光，也都能找到存在的价值。 走在广雅校园里，如果问起黄山老师，几乎没有学生不认识。令人意外的是，这样一位颇有“知名度”的老师，只是学校的通用技术课教师。 “大家都很喜欢黄山老师，他是一个很有趣的人。”学生施扬熹说。在学生眼里，黄山是个多才多艺的人，木工、钳工都不在话下。在黄山的课堂上，他经常天马行空地讲世界各地的建筑，那些奇思妙想的创意和逸闻趣事，让大家听得津津有味。 最重要的是，黄山是一个很“够朋友”的人。施扬熹和几个志趣相投的同学想成立一个机器人小组，他们去找黄山商量。黄山鼎力支持，成了他们的指导教师。不过，学生很快发现，黄山好像有点“不靠谱”，一些问题他也不懂。但是，每次碰到不懂的问题，黄山总是热心地和学生一起查资料，一起动手实验，也会根据自己的经验提出更好的建议。 今天的广雅，教师群体可谓“不拘一格”，他们各具特色，各有个性，又相映成趣，和谐相处。 早在上世纪90年代，广雅就提出了“和谐教育”的主张。叶丽琳认为，真正的和谐，应该是“和而不同”。在和谐教育的基础上，她进而提出“发现”教育主张。 “每个教师首先要向内求，找到自己，发现自己的优势是什么，然后才能向外求，发现每个学生的无限可能和精彩的另一面。”叶丽琳解释说。 金庸的武侠小说中，有一个高深莫测的扫地僧。他平时洒扫阁楼，看似不起眼，实则有着极高的武功修为。采访中，记者惊讶地发现，在广雅也有一位像扫地僧一样的教师，他干着最普通的工作，却身怀绝技，成就着不一样的精彩。他叫彭韶冲，是学校的生物实验员。 十几年前，彭韶冲大学毕业，应聘到广雅做了实验员，管理生物实验室，为学生准备实验器材，辅助学生完成生物实验。工作琐屑而辛苦，但彭韶冲干得尽职尽责。业余时间，彭韶冲的一大爱好就是到野外观测鸟类。 偶然的一个机会，叶丽琳听说彭韶冲喜欢观鸟，当即建议他发挥特长，在学校组建一个观鸟社团。 就这样，在学校支持下，彭韶冲成立了观鸟社，课余带着学生到校园周边或市郊观鸟。在野外观测中，彭韶冲仅凭鸟的叫声就能听出是什么鸟，不用望远镜就能大致判断飞鸟的种类。这样神乎其神的技艺让学生为之叹服。在彭韶冲指导下，观鸟社年年在全市观鸟比赛中获一等奖。 更神奇的是，因为带观鸟社，自幼喜欢画画的彭韶冲将绘画与观鸟相结合，开始画鸟类图谱。当时国内能绘制鸟类图谱的人寥寥无几，彭韶冲很快引起了《中国国家地理》杂志编辑的注意，受邀参与中国野生鸟类图谱的绘制。 如今在广雅，彭韶冲仍然是生物实验员，指导学校的观鸟社，工作快乐而充实。让他最自豪的是，他编写的《广州湿地水鸟观察笔记》被许多学校作为选修课教材。 “尽管我教的内容是高考不考的，但学校一样给予支持。广雅的发展通道是对所有人开放的，只要你有梦想，在这里都有实现的可能。” 彭韶冲话语中饱含感激之情。 的确，在广雅从不会用一种模式去衡量每一种成长，只要教师有成长意愿，只要是学生发展需要，学校都会鼓励他们去尝试。 “我们要为每个人的成长创设氛围、情境、生态，让他们去尝试、去体验、去碰撞，这样才能让他们发现自己。”叶丽琳说。 正如叶丽琳的比喻，广雅是一个和谐的教育生态，在这里处于不同生态位的个体都能吸收到营养，都能沐浴阳光，也都能找到存在的价值。 教之大者 除了高考，学校教育还应更加有品位，就像一个人如果腰缠万贯，却没有品位，那他只能算是一个土豪。 担任校长以后，叶丽琳仍没有离开课堂，一直给学生上生物课。三年前，基于对思维课堂的思考，她决定于几位教师一起开发思维训练的融合课程。 融合课程是立足主题学习的多门学科知识的融合，上课方式也不尽相同，有时是叶丽琳一人讲，有时是几个老师轮流讲，有时则是学生主讲。 什么是融合课程？“一开始完全摸不着头脑，听得云里雾里的。”学生陈美含说。 （责任编辑：晨鸿） |
