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“很多老师常常被夸赞‘桃李满天下’，对于我们而言，能让这群孩子平安健康地成长，我们就觉得已经非常满足了。某项动作教了几周他们一直都没有学会，某个时候他们突然学会了，这些瞬间都能让我开心很久。因为他们学会这些，真的很不容易。”她说。 从业6年里，任李艳分享了她印象中极为深刻的一件事。某天放学后，她所带班级的一名学生，在进行康复训练中与妈妈发生矛盾。这位妈妈便气鼓鼓地和小孩爸爸打电话，留下这名学生便一个人走了。她说：“当这名小孩爸爸给我打电话的时候，我立即从教学楼往下跑，赶紧找到小孩并且陪着他。然后带着他吃饭，在他家人安全接到他之前，寸步不离。” 任李艳说：“对于普通学校的孩子来说，可能不需要时时刻刻都如此紧张学生的状态。但是对我们来说，3秒钟的疏忽都不行。因为这些孩子状况各不相同，有的不会表达，有的情绪变化很大，我们需要每时每刻都关注着他们。” 走在校园里，教学楼、运动场、宿舍楼……这些和普通学校功能分区极为相似，也显现出细节的差别。教学楼里设有运动治疗室，为肢体瘫痪儿童锻炼肌肉力量；音乐治疗室让孩子通过器乐等方式进行康复教育训练等。 参观这些建筑的时候，小洋指着一个摆着卡通色桌椅的教室开心地说：“我一年级的时候就是在这里上课。”面对即将要步入社会的生活，小洋如此憧憬，“希望能够继续留在学校，帮同学和老师做事，我喜欢这里。”（为保护隐私，文中所有残疾人名字均为化名） 【采写】曹丹龄、黄鹤林 【摄影】关铭荣 （责任编辑：晨鸿） |
