|
“孩子的健康成长需要家庭、学校和社会的携手合作，家长要信任学校，同时也不能迁就孩子，不能因为心疼和宠爱孩子就舍不得孩子在学习上吃苦。”李有毅认为学习过程中遇到难关是正常的，家长不能简单地说什么都是负担，应该用一些励志故事或亲身经历鼓励孩子克服困难。“从这个角度说，对作业保持适度的焦虑是可以的。” 家长能否容忍不完美的作业 有不少老师反映，布置给孩子的手工作业有时一看就不是孩子做的，有的家长甚至喧宾夺主，从创意到操作都代劳了，孩子反而被晾在一边，所以家长的焦虑其实是自找的，症结就是受不了孩子的不完美。 对于这种现象，赵石屏认为学校应严格作业要求，更要给家长讲清楚为什么不能替代，“孩子一旦背上书包进入学校，就是独立面对他自己的学习任务，哪怕孩子交上来的作业皱巴巴的不像样、不成形，价值也远远高于父母替代的高大上”。 李有毅则从诚信品德培养的角度看待这个问题：“要高度重视家长替代对孩子诚信培养的负面影响，比如现在有的学生参加科技创新比赛的作品，真的不好说是不是他自己做的，这跟小时候的手工作业未必能独立完成是有关联的。”李有毅建议学校可以改变此类作业的布置和评比方式，“比如让孩子在学校现场完成，避免家长过度参与“。 赵石屏认为家校双方共同建立诚信体系是一个艰巨的任务，首先学校要坚守，获得好评的一定是学生自己的作品，绝不能有例外。就像对学术界作假零容忍一样，诚信体系要从中小学对作业作假零容忍开始。 李有毅认为不替代还有一个前提是了解作业的功能，“作业是老师教学的一部分，孩子作业的情况能反馈老师的教学效果，也能让老师了解学生掌握知识的真实情况”。赵石屏也认为中学阶段对学生自主学习、独立学习的要求是百分之百的，否则就跟不上。而主动和独立的学习能力，是从小学一年级开始培养的。 赵石屏提醒家长要控制住呵护孩子、生怕孩子不完美、担心比不过别人等情感。父母爱子，要为之计长远“尤其是母亲，保护幼子的本能好多时候是比较软弱、容易放任的。这种软弱的情感可能一时让孩子看起来很完美，实际上恰恰是对孩子独立能力的剥夺。” “家长要有教育的理性，不那么完美的作业是孩子成长过程中的正常现象，家长容忍不完美，孩子才能独立面对任务、逐步自己完成任务。”赵石屏强调家长切忌一开始就剥夺孩子的成长机会，否则学习能力发展不起来，不用等到中学，小学高年级时学习问题就出来了。 是什么导致孩子“慢”和“笨” 有调查显示，陪写作业时家长的暴躁情绪，往往是针对孩子做作业时的“笨”和“慢”。对此，赵石屏认为家庭教育的主要任务是营造适合孩子学习的环境，营造大脑运作时需要的低情绪度环境。 她反复强调说：“写作业是大脑的活动。教育心理学有个著名的定律，越是复杂的大脑活动，需要参与的情绪度越低。也就是说，孩子写作业就是大脑在运转，这个时候不需要紧张、不需要发怒、不需要很高兴，情绪度要低。如果家长一看到孩子不会做或做得慢就发火，恰恰是参与了强度很大的负面情绪，让孩子陷于紧张、恐惧，大脑也就根本没法动。所以家长越是吼叫，孩子越慢，显得越‘笨’，这就陷入了恶性循环。” 李有毅也认为家长的急躁情绪跟内心的完美情结和对孩子的过高期待有关，“当家长觉得孩子没有跟上自己的思维方式时，急躁情绪就上来了。但是学习是个复杂的脑力活动，家长的过高期待和急躁情绪，对孩子的作业不是帮助，反而是干扰”。 “家长请记住这个定律，适合儿童学习的环境一定是低情绪度的，不要说鸡飞狗跳，就是面带怒色，儿童都会感到你的情绪，思维都会被严重干扰。”赵石屏建议家长遇到孩子做题卡住时、算数算错了、作文写不下去了，一定不要说“你怎么这么笨！这么简单都不会！”一定要遵循大脑运作的规律，降低情绪参与度，用两句话降低自己和孩子可能的焦虑，一句是“不着急”，另一句是 “再想想”。思考需要很低的情绪度。“不着急”“再想想”，这两句话就能降低儿童大脑活动的情绪参与，效果会意外的好。 “孩子刚入学时家长有一定的陪伴是可以的，但陪伴不是手把手教孩子，而是培养孩子自我思考的思维能力，调动他的学习兴趣，让兴趣变成志趣，最后变成志向，这是不能急于求成的。”李有毅建议家长要有耐心，要注重培养孩子自己解决问题的能力，否则孩子到了中学会感到学习很吃力。 缓解作业焦虑的关键何在 （责任编辑：晨鸿） |
