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本报收到的读者来信中，常有尖锐对立的看法，有的家长认为是老师推卸责任，“作业往家长群一发就没他什么事儿了”，也有老师认为家长不辅导作业是不负责任的表现，还有人提问：这一代孩子身处信息时代，简单、机械、重复的大量练习有必要吗？ 对此，赵石屏认为要正确认识作业之于学习的价值：“学习是两个词，学和练习是连在一起的，练习就是一次一次地重复，主要任务是巩固，有学就必有习。减负的关键是提高老师布置作业的专业度，科学精准地把握练习的有效度，减掉无效部分的练习。” 赵石屏曾就同一个问题调查过不同地区、学校的一年级语文教师：“学生一年级开始学生字时，一个字写几遍基本能掌握？”答案有3遍、5遍，还有十几遍的，“甚至有个老师在二年级结束的暑假要求学生从第一册起所有的生字各写一排。”赵石屏认为这是因为目前的教育科研不够，对练习的量、练习的有效性、重复度研究不够，导致作业中存在不必要的练习，“这些不必要的练习就是应该减的负担”。 作为有40年教龄的数学特级教师，李有毅特别强调老师要看到作业背后的“人”，不仅布置作业要适度，要有针对性、有效性，更要了解所有学生的情况，要加强和家长沟通，调研学生是独立完成还是依赖家长帮助甚至是抄袭的。 李有毅透露说，她布置给学生的所有作业自己都先做一遍，看作业难度和所需时间的层次性，并且根据每一届学生的具体特点适度调整。“认认真真地备课、备学生、备作业，才能心中有数，才能科学适宜地布置作业。” 关于家长既是作业焦虑的受害者又是背后推动力量的观点，赵石屏认为要看到作业焦虑的另一面是家长参与儿童学习的热情很高，有时候学校不把作业布置给家长，或者布置的作业少了，家长心里就不踏实，担心练习量少了孩子的基础就不牢靠。 “家长的焦虑是出于对教育领域的不熟悉、对孩子学习把握的不确定，这恰恰反映出家长需要系统的家庭教育支持，比如在小学低年级，需要有人告诉他们为什么分数低一点没有关系，学习习惯和学习兴趣最重要。”赵石屏认为家长心里有底才不会焦虑，家长需要的不是被教育，而是专业的帮助，需要帮助他们建立了解孩子、了解学习规律的支持系统。家长自身也需要不断学习，增加教育知识、优化教育方法，才能真正降低焦虑。 两位嘉宾都认为缓解作业焦虑的关键在于提高家校合作的质量，家长需要专业支持，教师需要提高指导家庭教育的能力，希望有更多教育主管部门把家庭教育指导力培养纳入教师教育范畴。 《中国教育报》2019年03月07日第5版 （责任编辑：晨鸿） |
