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①德国没有独立的(社会)职业标准，只有隐含在职业教育标准中的职业标准部分。将职业标准与部分教育标准融合在一起即形成了德国的“职业教育条例”。职业教育条例是法律条例，是基于《职业教育法》(Berufsbildungsgesetz)及《手工业条例》(Handwerksordnung)由各个政府专业部门颁布实施，是遵循知识、技能和能力循序渐进积累逻辑的教育标准的一部分。在德国双元制职业教育中，职业教育条例是各教育职业(即专业)实施教育培训时所参照的规范化的目标、内容与考试方案，既是设计与实施职业教育的根本标准，也是双元制职业教育中企业培训的最低标准。 ②资格框架中的“资格”(英语为Qualification，德语为Qualifikation)是达到既定标准的学习成果的标志，包含学历资格与职业资格，世界上诸多已经建立资格框架的国家或地区大多用“知识、技能、素养/态度”(Knowledge，Skills，Competence)三个描述符来描述资格；德国资格框架用“能力”(德语为Kompetenz，具体包含“专业能力：知识、技能”和“个人能力：社会能力和独立性”)来描述资格框架中的“资格”。因此，此处将“资格”与“能力”进行并列与等同。 ③教育职业概貌在特定语境中也通常称为职业概貌，该处的“职业”意指“教育职业”，“概貌”意为整体性描述与规格。区别于社会职业，教育职业在德国指的是职业教育的“专业”，是国家规定且被承认的教育培训专业。通过该专业的学习，职业教育的毕业生能够获得和达成技术工人或专业人员水平的资格。从数量级上看，德国社会职业达到两三万个，而教育职业数量基本维持在340个左右，近年来降至326个左右。后文中的职业轮廓(Berufsprofil)中的“职业”指向“社会职业”，代表社会职业群的整体描述。 （责任编辑：职场达人） |
