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根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，线上线下混合式课程要因地制宜、因校制宜、因课制宜，强调课程内容与教育教学方式方法改革创新，并具有一定的示范辐射作用。安徽工程大学做了一系列教学改革的推进工作活动。
12月8日，安徽工程大学奚琳老师针对机械类课程混合式教学改革做了感悟分享。奚琳老师是慕微课堂智慧教学教务平台创办人，安徽工程大学智慧教学牵头人，师德标兵、教学骨干。全国机械类微课竞赛一等奖、全国机械类多媒体课件竞赛一等奖、安徽省青年教师基本功竞赛三等奖，主持安徽省线上重大教学改革研究项目、新工科示范课程项目、精品课程项目等多项，指导学生专利、参加国家级和省级各类学科竞赛获奖多项。
记者首先问到当前机械类课程混合式教学改革的环境如何?奚琳老师认为机械是国之根本，我国高校机械类课程在混合式教学改革的大背景下，也进入了挑战经典的模式改革之路。混合式教学指结合在线资源和传统教学的优势，通过线上线下两种教学组织形式的有机结合，引导学生由浅入深的学习。随着国家教改委的高度重视和教育信息化的不断深化，有效推动了高校教学改革。各高校从办学定位出发，展开混合式教学改革和研究。目前机械类课程在线教学资源丰富，全国各高校教师团队依托爱课程、学银在线、学堂在线等国家级慕课平台，努力为学习者们打造了优质课程。 在谈到混合式教学方式存在哪些优缺点时，奚琳老师认为：一方面，丰富的线上教学资源无疑成为广大学子的福音，包括高校的学生和企事业单位的社会学习者都能有机会得到高品质的学习。另一方面，由于线上学习时间和空间不受限，学习的自由度扩大。如何在无约束的环境下把控自我，有效完成线上学习，是对学习者的考验。对于自觉性不高的学生，无声播放、手机刷课的现象屡见不鲜。而教师仅借助智慧教学工具监控学生网课的学习时长，看统计数据评价教学是不可靠的。因此，如何把控线上教学环节，保证教学质量是目前混合式教改中的凸显问题。 面对痛点问题，结合机械类课程教学，记者问到有没有应对之策。奚琳老师说：对于自觉性高的学生，无论采取何种方式都会积极配合学习;而教育对象是不该有选择性的，并且要更加重视积极性不高的孩子，帮助其树立正确的学习目标性和驱动力。慕微课堂在长期教学中摸索，以机械类课程为例，对混合式教学改革做了以下反思： 首先是教学模式的创新，她在美国QAIT和OBE教学模式基础上，提出了符合中国学情需求的R-I-S-E教学模式：依国需(Requirement)促内因(Internal cause)，培养具有科学素养(Scientific literacy)和工程能力(Engineering ability)的复合型人才培养模式。从思政层面引导学生，从内因根处激发学生，帮助其树立正确的全局观学习目标，培养能为国之所用的高品质机械类人才。 其次重塑了教学内容，多学科交叉融合课程教学，贯穿思政教学理念：融合了古代机械史、生物学、传统武术、高等数学、理论力学、人工智能物联网技术、专业英语等。将爱国强国意识、朴实诚信学术、工程协作意识等思政元素贯穿教学知识点中;以产出为导向拓宽了课程的知识体系：基于经典拆分知识点，以案例为载体，沿科研方向作纵向拔高，启蒙科研素养和逻辑思维;沿工程方向作广度深入，阐述知识点如何学以致用。 再次，开展参与度高的教学活动，比如科研项目式活动，学生参与教师科研项目，增加积累;还有工程项目式活动，学生自建团队、自主课题、全程设计，设奖金和专利申报资助。让学生脑子活起来、创作动起来、成果垒起来，学习兴趣自然提升，潜移默化地增强学习主动性。
科研小组课后日常讨论
工程项目式活动答辩现场 （责任编辑：晨鸿） |
