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面对痛点问题，结合机械类课程教学，记者问到有没有应对之策。奚琳老师说：对于自觉性高的学生，无论采取何种方式都会积极配合学习;而教育对象是不该有选择性的，并且要更加重视积极性不高的孩子，帮助其树立正确的学习目标性和驱动力。慕微课堂在长期教学中摸索，以机械类课程为例，对混合式教学改革做了以下反思： 首先是教学模式的创新，她在美国QAIT和OBE教学模式基础上，提出了符合中国学情需求的R-I-S-E教学模式：依国需(Requirement)促内因(Internal cause)，培养具有科学素养(Scientific literacy)和工程能力(Engineering ability)的复合型人才培养模式。从思政层面引导学生，从内因根处激发学生，帮助其树立正确的全局观学习目标，培养能为国之所用的高品质机械类人才。 其次重塑了教学内容，多学科交叉融合课程教学，贯穿思政教学理念：融合了古代机械史、生物学、传统武术、高等数学、理论力学、人工智能物联网技术、专业英语等。将爱国强国意识、朴实诚信学术、工程协作意识等思政元素贯穿教学知识点中;以产出为导向拓宽了课程的知识体系：基于经典拆分知识点，以案例为载体，沿科研方向作纵向拔高，启蒙科研素养和逻辑思维;沿工程方向作广度深入，阐述知识点如何学以致用。 再次，开展参与度高的教学活动，比如科研项目式活动，学生参与教师科研项目，增加积累;还有工程项目式活动，学生自建团队、自主课题、全程设计，设奖金和专利申报资助。让学生脑子活起来、创作动起来、成果垒起来，学习兴趣自然提升，潜移默化地增强学习主动性。
科研小组课后日常讨论
工程项目式活动答辩现场
其乐融融的课题讨论
学生机械设计作品展示1
学生机械设计作品展示2 最后，多角色导入式教学，要求学生以工程师和科研人员角色导入，可以培养职业性思维习惯和素养;情感导入式榜样教学，以国内外优秀毕业生课题和创业案例，通过自制视频和微信公众号推送文章，架构近距离榜样，促交流增动力。引入科学家故事和思维逻辑，架构远距离榜样，启蒙科学思维。 关于教学团队自主研发的智慧教学平台“慕微课堂”在社会上具有了一定的影响力。奚琳老师介绍到：自2015年起我们自主研发了智慧教学教务平台“慕微课堂”，以《机械原理》、《机械设计》和实践类课程为建设对象，建设了丰富的题库资源，并将每一道题按照专业认证体系的要求进行了知识点目标考核定位、难度定级;建设了特色的网课资源，包括趣味动画片微课、科研拓展微课、工程拓展微课、习题辅导微课、学长学术交流微课;建设了双语课件资料、机械类专业英语等。 慕微课堂教学工具简约实用，接受高校专属订制，满足不同专业的差异化需求。慕微不仅在本班本校使用，还辐射全国，累积至今用户已遍及全国260所高校，包括清华大学、中国科技大学等，从985、211到专科院校，从中小学校到各类学堂等。
慕微课堂高校用户分布版图 对于未来混合式教学改革之路的探索，奚琳老师说：教育从来就没有定式，在混合式教学改革大方向的引领下，不同的课程、不同的教学组织者会绽放异样的特色之道。而慕微课堂认为培养学生的宗旨是不变的：国家为我，我为国家。 （责任编辑：晨鸿） |
