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感情和本质的过程没有区别，这里使用的“感情”也指感情。心理学认为情感和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应情绪过程是心理过程的重要方面，对认知过程和意志过程有重要影响。学生的情绪和情感体现了其人格的动态特征。情感和情感在人们的心理生活和社会实践中起着重要的作用。 （1)动机作用。情感和情感是刺激人的活动，提高人的效率的原动力之一。 （2)适应作用。现代人经常通过调节情绪来应对日益复杂的工作和人际关系，满足社会发展的要求，情感健康是健康的重要因素。
（3)信号作用。在人际关系中，情感具有传递信息和交流思想的功能，是人类行为的重要线索。因此加强对学生的情感教育是培养学生健全人格的重要组成部分。 道德情感是道德结构的心理成分之一。道德情感是青少年将道德知识转化为道德行为的中间阶段。只有学生对某种道德要求的理解有相应的情感体验，才能为某种道德信念的形成奠定基础，道德信念是产生稳定一致的道德行为的内在动力。在日常生活中，我们“勇敢无畏”常常是因为对他人不道德行为的愤怒；由于其不道德的行为而受到“良心”的谴责，他“悔改回头”。所有这些都表明了感情在道德中的作用。 情感教育也贯穿于智育，促进学生智慧的发展。列宁说：“没有人的感情，从来没有人能追求真理。”学生在认知活动中产生，形成的理性意识是他们探索知识、捍卫真理的原动力。个体的情绪状态也直接影响着认知活动中的智力活动。例如，积极的情感可以提高学习和工作的效率；消极情绪会降低学习和工作的效率。一个人处于愉快的感情状态，心胸开阔，想象力丰富，反应迅速；情绪低落的人，注意力会分散，记忆力和思维会变慢。 1.丰富学生的感情体验 丰富学生的感情体验不仅仅是指幸福、爱情、成功等各种积极的感情体验。包括痛苦、悲伤、沮丧等必要的负面情绪体验。丰富学生的情感体验有助于适应各种复杂的环境，保持心理健康。人生的道路并不是一帆风顺的。在学生的成长过程中，有成功的喜悦，也有失败的痛苦。
如果有一定的感情体验，在重大场面和突然变异面前不会慌张，悲痛欲绝，心理负担力更强。通过考场的考生会少一些恐慌。因为他们在这方面有很多感情经验。又好比对挫折的容忍度不仅关系到个人意志的质量，还关系到是否有过挫折的经历。一个学生成长得太顺利并不少见。一旦受挫，也会引起巨大的情绪波动，甚至导致精神崩溃。因此，教师必须在日常教育教学中有意识地创设一定的情况，如通过各种活动，丰富学生的情感体验。 首先必须根据学生的心理特征进行。比如高中生动机明确，兴趣明显选择性，对未来美好的生活抱有幻想和期待，世界观开始成型他们的感情比青少年更稳定、深刻、更好地控制、更微妙，感情和表达的关系趋于复杂。因此，高中生的情感教育可以受到古今中外文学经典鉴赏和作品中“故事”运用的影响。例如悲剧可以唤起同情和恐惧，培养感情；享受音乐使人轻松；欣赏书画陶醉于艺术，使人在艺术的美中得到净化升华。其次，要以“情感”为中心，特别是教师要重视自身的情感修养，以良好的行为和良好的情趣激发学生的良好情感，营造良好的情感交流空间，从而对学生产生潜在的熏陶和影响。 “感情”虽然看不见，但起到了很大的促进作用。 例如，每月的第一次班会被视为学生的生日班会，班委会代表全体学生赠送生日卡片、放音乐、唱《祝你生日快乐》，培养学生之间的友谊。这对班级团体起到了精神交流的作用。 2.培养健康的心情 培养健康的感情主要是培养学生的道德感、美感和理性。 爱国主义、集体主义、责任、义务、友谊等道德感内容丰富。为了使班级成为强大的集体，不能忽视学生之间集体主义感情和友谊的培养。
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