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唯有坚持包容公平，兼顾各国差异化发展诉求，才能真正建成不让任何一位学习者掉队的智慧教育全球共同体。正如香港赛马会副主席、慈善信托基金副主席黄嘉纯所建议的，应依托全球智慧教育合作，连接不同地区的教育实践，促进经验共享、方案共创与未来学校探索，保障全体学生享有公平的学习机会。 发布智慧教育实践成果，推动全球经验互鉴共享 面对人工智能赋能教育过程中的多元实践差异，各国专家、政府、企业代表依托大会集中发布行动倡议、行业标准、权威研究报告与落地解决方案，覆盖特殊教育、乡村育人、学生成长、教师发展等多元场景，沉淀智慧教育实践经验，建立全球智慧教育常态化互鉴共享机制。 北京师范大学智慧学习研究院联席院长、联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人黄荣怀与联合国教科文组织教育技术与人工智能部门主任、教育信息技术研究所代理所长莎菲卡·艾萨克斯（Shafika Isaacs）共同发布重磅成果——全球智慧学校倡议（Global Smart School Initiative）。该倡议由全球智慧教育合作联盟（GSENet）发起，旨在建设一个开放包容、循证导向的全球合作平台，推动不同国家和地区学校开展实践交流、专业评估、转型咨询及学校认证。 倡议回应智能时代学校变革的两个根本问题：学校正在发生哪些变化，哪些教育价值、育人使命和基本功能需要始终坚守？面向未来，学校应当作出怎样的变革，又应如何推动这些变革真正发生并持续深化？当前全球未来学校创新实践加速涌现，但缺少通用发展框架与评估标准。倡议提出智慧学校的五个关键维度：1）促进学生成长的智慧学习体验，通过建设智慧校园与设计未来学习空间，培育多元开放的学习者社群，提升学生数字素养，实现大规模个性化培养；2）数字与智能技术赋能的教学创新，通过可靠的数字与智能技术改变学与教方式，推动人机协同教学、成长型评价与循证教学实践；3）面向数字化教学胜任力的教师专业发展，通过体验式研修、跨学科教研、学生行为感知等途径，提升教师的数字化教学胜任力；4）可持续发展的前瞻性学校规划，通过学校变革成熟度评估、多元主体决策、数据驱动治理与持续改进文化，引领学校可持续发展；5）支撑学生全面发展的家校社协同育人，通过数字与智能技术建立有效联结，建构包容、公平和优质的家校社协同育人机制，并组织开展智能社会实验。倡议同时收录中国、荷兰、塞尔维亚、新加坡、加拿大、肯尼亚等国家十余所学校的优秀实践案例，为全球学校智能化转型提供可参照样本。 香港理工大学教育研究与技术中心主任胡祥恩代表团队发布《全球高等教育变革报告：百所顶尖高校人工智能创新驱动研究》。该报告提供英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语、中文六种联合国官方语言版本，系统梳理2020-2026年全球六大洲100所顶尖高校的人工智能落地实践，区分不同区域差异化转型路径，为全球高校合规、包容、可持续开展智能化办学体系提供实证支撑。 大会期间还将陆续推出一批标志性研究与行动成果：《全球智慧教育报告：七大区域伙伴视角》《全球数字学习身心健康常设观测站共建计划》《“数字时代学习乡村”倡议及全球案例征集》《智能时代，教师如何“升级”——国际视野下的数字素养框架、测评与培养》《面向终身与回应性教育的按需学习：哲学、技术与实践三重视角》《立体综合教学场的技术指南框架及解决方案》《“AI员工”平台》等。 系列倡议、报告与解决方案，兼顾宏观框架与落地实操，既充分吸纳各国本土实践经验，也提供可参考、可适配的工具范式，为全球不同国情下的智慧教育改革提供实证参考，搭建起理论研究与实践落地互通互学的重要桥梁。 深化产学研协同创新，培育高质量智慧教育生态 产学研深度融合、跨界跨国协同创新，是加速全球教育数字化转型的核心路径。依托联合国教科文组织、全球智慧教育合作联盟、世界数字教育联盟等平台，学界、政府、科技企业开展跨界联动，深耕人工智能教育场景创新，打造开放共享的智慧教育创新高地，构建高质量智慧教育生态。 联合国最不发达国家、内陆发展中国家和小岛屿发展中国家高级代表办公室高级项目官员艾宇新，作题为《面向最不发达国家的在线大学》的主旨报告。她介绍，最不发达国家在线大学（OUL）是服务最不发达国家的全球公共产品，主要有四大目标：扩大受教育机会，提供可负担、灵活包容的STEM教育；夯实高等教育体系，助力高校建设、混合式学习和能力提升；提升教育质量，推进资质认证与国际互认；搭建合作网络，凝聚联合国机构、学界、各国政府及私营部门多方力量。 阿拉伯国家联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）信息通信技术部主任穆罕默德·杰姆尼（Mohamed Jemni）在《从人工智能迈向集体智能：共同塑造教育未来》报告中提出，应该融合人的智能、人工智能、机构智能和全球集体智能，围绕公平优质教育目标形成协同合力。他提出五点行动主张：坚持人本核心；赋能教师而非替代教师；推进多语言、无障碍、普惠型人工智能教育；完善伦理治理，实现负责任技术创新；坚持集体协作，强化跨国数字团结。 东南亚教育部长组织（SEAMEO）秘书处秘书长哈比巴·阿卜杜勒·拉希姆（Habibah Abdul Rahim）带来《亚洲智慧教育转型：我们真正在重塑什么》主旨报告。她强调，智慧教育的设计应立足最弱势的学习者、教师、劳动者及机构的现实诉求；加大技术投入同时，重视治理、领导力、教师发展、数据保护与技术保障等机构能力建设；促进基础教育、高等教育、职业教育、终身学习与就业市场深度联动；构建尊重语言文化、增强人的能力并具备可持续性的技术与合作伙伴关系。 北京市教育委员会主任李奕在《拓展新场域，探索构建智慧教育新生态》中提到，人工智能拓展的教育新场域具备四大特征：时空重构，实现泛在化、持续性的跨场景教育发生；领域交叉，推动教育内涵与功能定位迭代更新；角色互换，形成双边乃至多边的主体角色动态转换；消费升级，带来教育消费方式、内容与层级的变革。他表示，北京智慧教育新生态的实践构建路径，要贯彻新发展理念，培育教育领域新质生产力，发挥新型举国体制优势，服务国家新发展格局。 北京市昌平区区长刘晓东围绕《深化校城融合，携手探索智慧教育“昌平实践”》作报告，介绍昌平智慧教育三项实践：构建全域覆盖、分层进阶的AI课程体系，夯实发展根基；打造校地协同、产教融合育人格局，激活内生动力；拓宽双向互通的国际合作渠道，优化发展布局。他表示，昌平将以本次大会为契机，深化同北师大的校地合作，推进校城融合，迭代智慧教育场景、健全体系、升级生态。 网龙创始人、北京师范大学智慧学习研究院联席院长刘德建发表题为《AI越强大，人越要“学会学习”》的主旨报告。他提出“按需学习”理念，并总结三大实践要点：从碎片化问题出发，构建由个性化学习通往体系化学习的路径；重视学习效率，但不可省略深度思考；人机协同的核心在于责任划分。他认为企业不能仅输出模型平台，学校不应简单移植传统课程，科研不能局限于论文成果；各方应共同重构AI时代教育大纲，探索全新的学习目标、内容、工具、评价体系与伦理边界。 华为普教军团总裁张成涛在《人工智能赋能教育，携手共创数智时代新篇章》中提到，当前人工智能教育落地普遍存在课程偏理论、实践场景不足、算力数据支撑薄弱等短板。华为分别面向基础教育和高等教育打造人工智能通识教育中心、人工智能实践实验室，帮助师生掌握AI知识；未来应依托安全可靠算力底座、开放通用AI平台、多方共赢人才培养生态，持续推进全学段人工智能实践教学落地。 科大讯飞联合创始人、中国教育技术协会副会长聂小林在《实践中迭代——AI与教育共生发展之路》中指出，要持续强化自主可控通用大模型能力，推进教育专属大模型的规范建设，开发适配教育场景的工具与应用指南，依托实践开展循证与迭代，同时高度重视内容安全、价值导向、知识准确度、教育适配性与育人价值。他建议各方共研 AI + 教育治理标准，构建双向赋能生态，共享开放发展成果。 （责任编辑：晨鸿） |
