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（二）变量的选择 变量的选择包括对自变量的选择和因变量的选择。 团体心理辅导的自变量主要体现在不同形式的团体活动上，可以比较不同形式下团体辅导的差异性问题。例如：课堂讲授式与课堂互动式；也可以比较实施团体辅导之间的差异性问题。一般而言，相对于真正的实验设计，自变量的选择还是比较简单的，但是尤为重要的一点是，自变量的选择一定要按照团体心理辅导的设定标准来进行，否则会影响实验的效度。 团体心理辅导的因变量的选择是一个非常重要的因素。当前团体心理活动中因变量的选择主要集中于量表评定的结果。目前比较常用的量表有SCL-90，16PF，PEI等，以及在原有量表基础上加以修订的量表。不同的团体辅导针对的是不同的目的，所以实行测评时应选择相应的量表。 （三）被试的选择和人数的确定 被试的选择主要有两种形式，分为主动参与式和选修课形式。前者是以通知的形式告知同学，那些主动而来的同学组成的团体则为主动参与形式；后者是当前高校团体心理辅导的一个主要的形式，从低年级到高年级采取不同的团体辅导形式。我校采用的是以选修课为主，主动参与形式为辅的原则，每个年级均有相应的大学生职业生涯规划的选修课，同时在课余时间辅以额外的团体辅导，对象主要是那些需要心理咨询和心理需要帮助的同学。 关于人数的选择应根据不同的目的，确定不同的人数。如果以小规模的抽样来检验团体辅导的效用，则只要样本具有代表性即可。当前的实验基本以此模式为主，有15人，20人，30人，50人不等。但我们认为，做为一个抽样样本，根据统计学的抽样理论，应至少在30人左右，才可以使样本具有较强的代表性；另外一个模式就是本校内的大规模群体调查，来检验团体辅导的效用性。目前，国内对此的实验还比较少，因为这需要耗费大量的人力、物力、财力。实际上，如果一个小样本实验的设计十分周全的话完全可以对群体进行一定的解释，当然这里的小样本的数量应至少在30人左右。 （四）实验时间的选择 对于团体心理辅导在大学生职业生涯规划中的影响，时间变量在其中的作用显得很独特。因为你如果选用了不同的时间跨度，其结果可能会有很大的差异。团体心理辅导课程的设置如果仅仅集中在大学四年的某个阶段，而实验的测量也在随后进行，虽然得到了差异显著的结果，但是随着时间的延长，我们不能确定这种对学生产生的生涯观念能够持续存在，也许仅仅是三分关注，七分热度。大学生职业生涯规划的根本目的，是使学生树立正确的生涯观念，并伴随终生，所以检验对大学生职业生涯观念影响的时间选择就应当十分慎重。结合几年的实践经验，我们认为时间的跨度应至少在一年以上，时间越长越能检验团体辅导对学生决策的影响力大小。 （五）变量的控制 结合几年来在团体心理辅导活动的经验基础上，我们在进行团体心理辅导时应注意以下几个方面：1、被试方面。生理和心理因素的影响作用。如学生的生病、躯体障碍、焦虑、紧张等因素都会影响实验的结果。因为团体心理辅导有一定的时间跨度，做为一种纵向研究，我么应当及时发现不符合标准的被试。2、实验过程的影响。实验环境的一致性，意外事件的干扰等，如活动过程中陌生人的加入，学校领导的观摩。3、主试者的影响。主试者不合理的指导语，若含有明显的暗示成分，也会影响学生们的价值判断；主试者的评分标准化也是影响实验结果的一个重要因素。 四 小结 团体心理辅导做为大学生职业生涯规划的一种有效形式，在以后必将会获得更广阔的发展。在发展过程中，我们一定要依据相应的设定标准来采取不同的团体辅导形式。尤为重要的是我们要对其进行相应的评估，否则当我们投入过多的精力去做一些毫无意义的事情时，无疑是对资源的巨大浪费，对大学生而言也是不负责任的表现，所以团体心理辅导效用性评估的研究应当越来越多的引起大家的关注。 （责任编辑：职场达人） |
