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技能层面的“续”。技能是“人化”的技术，是人们所掌握的应用专门技术的技术。对于职业教育而言，技能“续”的培养和开发，包括“简单操作的技能”到“复杂操作技能”的续，如初级技工到中级技工到技师、高级技师的培养过程；“知识层面较低的技能”到“知识层面较高且复杂的技能”的续，如技工到技术员、技术师、研发工程师的培养过程；中职“经验技能”为主向高职“策略技能”为主再到本科高职“开发技能”为主的续；适应产业新需求的更高技能的续。 素质层面的“续”。受制于职业性限制，职业教育过于倡导“实用主义”价值观念下的技术教育的广泛嵌入，从而使得“制器”的功利性目标追寻压制了创新思维、人格修养、智慧品质、职业道德、环保意识等非理性素养的养成，无法适应产业升级及职业教育主体的可持续发展需求。因此，接续培养必须在“一技之长”的基础上，强化对“综合素质”不间断的“续”的培养。要以“完美的职业人格”为价值取向，着力加强学生文化素质教育、职业道德培养、创新意识培养、创新思维养成，完善学生人格修养，提升学生“求真、求善、求美、求新、求智、求精、求实、求尖”的职业精神，真正实现个体生命与职业的完美结合。
接续培养一方面满足产业升级对职教层次结构完善的需要，也满足了学习者个体发展水平对职业教育的需要。 接续培养重在衔“接”，贵在延“续”，其丰富的内涵特征对职业教育体系的改革与发展提出了新的要求。 政 政府部门应围绕产业升级的实际环境，加快“接”的改革力度，并允许省级层面在“接”的某些方面先行先试； 省级层面对试点的“接”进行政策与制度安排，并对“续”提出具体要求； 院校层面可以结合自身实际与区域产业发展环境，重点选择接续培养中“续”的有关内容进行突破性实践，并在实践中不断总结完善。 当然，接续培养并不能一蹴而就，需要各参与主体的共同努力。 觉得不错，请点赞哦！ （责任编辑：晨鸿） |
