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一般来讲，童年所指6-12岁，这个时间，他们已经完全会使用手机、电脑、PAD等新的电子产品，并且有他们的一套认识外界的途径和方法。而在此之前，也就是3-6岁时，他们已经开始与这些电子设备接触，并使用娴熟。也就是说，童年这个时期，以及更早的幼年时代，他们已经完全掌握了成人的知识，并按照成人与新媒体的关系，来形成自己与新媒体的关系。 在未进入童年之前，孩子们已经失去了童年，这比波兹曼时代的消逝的童年相比，提早消逝了很多个365天。 不同的是，家长的兴趣和爱好，家庭环境，对孩子产生着不同的影响，所以，每个孩子的性格形成有所不同。但是，他们对于外界的了解，世界给他们的印象，大同小异。 在家长的垂范下，孩子们的知识增长，在与童年的消逝做着努力的赛跑。家长的垂范，是为罪；客观的科技存在，造就了家长的无心插柳，是为羔羊。 学校：“罪恶”的惩罚 教书育人，是一个非常神圣和圣洁的话题，不过，在童年的消逝这个问题上，学校是一个绕不过去的坎儿。在父母将教育权下放到学校时，一方面，意味着家长对孩子的意识操纵开始减弱，一方面，在童年消逝的过程中，学校开始代替父母，成为主力因素。 回归到新媒体的话题。学校教育，与童年消逝始终相伴，在波兹曼看来，报纸、电台、电视等一系列媒介的出现，综合影响着童年的消逝。而学校，则是孩子们接触这些媒介的试验场，虽然看电视、听电台、上网大都是发生在学校之外，但对这些媒介的深度认识、了解以及习惯培养，最早都是源于校园。而在新媒体时代，这些媒介发生了变化，新媒体的作用凸显。首先，教材中开始出现新媒体的词汇，老师的话语中开始出现相关的语境，而与家长的联系，微信也多了起来。此外，更深刻的影响，老师的课件，也与新媒体捆绑的更紧密。 师者，传道。老师的道，即学生的营养源泉。但现在，老师的讲解，除了更形象生动外，在单纯的知识量方面，远远不及网络。通过网络，可以搜到任何想了解的东西。百度、知乎，QQ、微信、微博等即时聊天媒介，他们已经运用的炉火纯青，对老师的单向崇拜，开始弱化，在这个层面，学生和老师的知识界限，开始模糊。 知识累积的学习过程，是童年的重要标志。新的媒介的出现，大大缩短了这个过程，学校教育更借助新媒介平台，对学生进行不断的知识催化。催熟了学生，也吹散了童年。这个过程中，新媒体与童年紧密绑在一起。 （责任编辑：职场达人） |
