教师的专业发展与职业生涯规划(2)

    （6）稳定停滞阶段，这个阶段是职业生涯发展中的高原期或平原期，教师的工作水平和能力没有提高，停滞不前，教师往往维持现状，缺乏挑战性和进取心。
    （7）生涯低落阶段，这个时期是教师准备离开教师职业的低潮时期。
    （8）生涯引退阶段，这个时期是教师离开教师工作岗位及其以后的时期，教师离开岗位以后，或者休息，或者另外找一些工作来做。我们把骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。
    1、准备期
    职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶

段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是有影响的。
    这个阶段的素质的特点：
    第一，以学习书本知识为主。
    第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。
    第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。
    2、适应期
    职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。
    这一阶段骨干教师的素质特征有：
    第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。
    第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成，
    第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。

    3、发展期
    发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。
    这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。一般说来，在教师工作一段时间后，学校和学生就会对教师的教育教学提出更高的要求，希望他们成为好教师和有经验的教师，而他们在适应期的素质还与此不适应，教师必须通过进一步的实践锻炼解决这个矛盾。

 骨干教师在这一时期的特点是：
    第一，在素质的水平上，向着熟练化、深广化发展，专业化水平提高。
    第二，在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展。
    第三，在素质的倾向性上，又注重教的方面向注重学的方面转变。
    4、创造期
    职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。
    教师的自动化熟练技巧，一方面可以提高教育工作的效率，另一方面对适应变化的情景、提高教育的实际效果又有一定的障碍。骨干教师在职业熟练期所面临的和要解决的就是这个矛盾。
    在解决这个矛盾的过程中，教师的素质要相应的做出调整。所以，这个阶段教师的素质特点是：

（责任编辑：职场达人）