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摘要：当今时代，大学生在享受着择业的自由和自主的同时，不得不面对日益激烈的职场竞争和压力。 “职业生涯设计”作为高校职业教育的新亮点，是时代发展的需要，是学校可持续发展的要求，也是大学生成才的内在需要。做好“职业生涯设计”关键在于学生主体愿望的激发和教师的悉心指导。 关键词：大学生 职业生涯设计
职业是人生的基石，职业生涯是人一生中最重要的历程。特定的职业意味着不同的发展机遇与空间，也决定着不同的工作方式和生活方式，从而深刻影响着人的命运。当今时代，职业选择的空间更为广阔，人们在享受着择业的自由和自主的同时，不得不面对日益激烈的职场竞争和压力。职业生涯设计受到人们前所未有的关注。 大学生作为我国社会主义建设事业的中坚力量、主力军，其就业、职业发展受到社会各方面的重视。但是由于长期以来，我国的教育一直以知识、技能传授为主，相关的职业教育没有及时跟上，造成大学生职业准备意识、职业生涯发展意识淡漠。寒窗苦读十几年，却不知道自已喜欢做什么？能做什么？择业、就业存在着严重的盲目性，在险象环生的职业生涯之旅中更是无法把握自已。毕业前的就业指导虽然能为学生就业助一臂之力，但是由于它缺乏系统性，只是着眼于学生眼前的就业，传授求职技巧,而不能从根本上解决学生对职业,尤其是日后职业生涯发展的困惑。“职业生涯设计”则以它系统地职业知识的讲解、较强的就业、职业发展指导性，越来越受到大学生的垂青，并成为高校职业教育的新亮点。 一、“职业生涯设计”是时代发展的需要 改革开放前的大学生不需要太多的人生选择。当时青年人的人生理想就是“我是祖国一块砖，哪里需要哪里搬”、“一颗红心，两手准备”，大学生就业由国家统一分配，而且是一次分配定终身，同时由于计划经济导致市场不完备，因此个人既没有选择职业的权利，也没有选择职业的余地。当时的人只知道“干一行就要爱一行”，个人职业生涯的发展更多地是依靠组织的安排。而今，我国社会正经历着三大转变，即农业社会向工业社会的转变；计划经济向市场经济的转变；知识经济与网络时代的到来。因此，今天的社会已经是一个变迁与流动日益加速的社会，是一个竞争取代平均的社会。大学生可以自由地选择职业，选择就业地点，通过职业生涯的成功发展实现自我价值，追求人生幸福。然而与此同时，用人单位也可以随时在全国甚至全球范围内挑选合适的人才，竞争随时存在，也就意味着淘汰随时会到来，个人职业生涯发展过程中不可预知的因素越来越多。俗话说“凡事预则立，不预则废”。要想在不可把握的客观世界中通过主观努力来达到事业的成功，必须事先做出设计。变革的时代，社会在变革、企业在变革、个人就必须不断自我变革。而自我变革最重要的手段就是职业生涯设计，它是每个人进行自我管理的最为有效的工具。只有善于对自已目前所从事的、即将从事的职业进行自我规划的人，才能充分发挥自我管理的主动性，充分挖掘自身潜力，才能保证自已的职业生涯朝着既定目标顺利发展。 二、“职业生涯设计”是学校可持续发展的要求 学校的办学水平直接体现在学生的就业上，尤其是高等职业技术学院，就业率直接制约着学校的生存与发展。因此提高就业率是学校各项工作的重中之重。然而从可持续发展的角度来看，学生职业生涯发展的好坏才是学校真正赖以生存的基石。学校的存在价值在于为社会培养有用人才，即培养的学生要能为社会作出贡献。而职业生涯的发展是学生为社会作贡献的重要途径。众所周知，现实生活中，就业在某种程度上存在着极大的偶然性，而职业生涯的发展却有其不可逾越的规律，就业了并不等于从此职业生涯就可以一帆风顺，有些人甚至会在职业生涯发展的过程中走上犯罪的道路，对社会造成危害。因此学校职业教育中不仅要着眼学生就业，更要放眼学生今后职业生涯的发展。“职业生涯设计”不仅可以提高学生的择业、就业能力，而且有助于学生今后职业生涯的发展。笔者有幸在去年为两个毕业班开设了《职业生涯设计》课，指导学生完成未来五到十年的职业生涯设计，从取得的教学效果上看就充分体现了这点： 1、 通过学习，学生将择业同未来职业生涯发展联系起来，减少了盲目性，职业生涯发展意识明显增强。由于对“先就业，再择业”观念的误解，很多大学生不重视初次就业，"工作报酬"是他们择业时重要的甚至是唯一的参数，择业存在着严重的盲目性、随意性。对于初次就业的不重视，既影响了自身职业生涯的发展，同时，频繁跳糟也给用人单位造成无形损失。通过职业生涯设计，学生懂得了从自已的理想出发，从未来的职业目标出发选择职业，看重的因素不再是待遇，而是发展空间、锻炼机会、培训等等，职业生涯发展意识明显增强。 2、 通过学习，学生初步具备了一些先进的职业理念。时代的发展，伴随着新的职业理念的产生。因为过去职业教育的欠缺，学生们持有的职业观念大多来自自已的父母，已不能适应时代的要求。在指导学生进行职业生涯设计过程中不断向学生传递新的职业理念，如“好的工作是得到锻炼最多的工作”，“在职业生涯发展的道路上，重要的不是你现在所处位置，而是你迈出下一步的方向”；“成功的道路是目标铺就的”等等，都有助于他们今后职业生涯的发展。 3、 掌握了职业生涯设计的基本方法和步骤。职业生涯发展不可能一帆风顺，随着主客观条件的改变，职业生涯设计需要不断修正，而且应该伴随职业生涯发展的整个过程，所以掌握了设计的方法步骤同样有助于学生今后职业生涯的发展。 4、 明晰了自已的差距，明确了未来几年的努力方向和任务。过去毕业生在走上社会之后，因为没有明确的发展目标，没有职业发展意识，在职业生涯发展过程中随波逐流，从而走了许多冤枉路，浪费了大好时光。尤其是踏入社会的头几年，往往都是在迷茫徘徊中度过，有的甚至耽误一生。职业生涯设计可以帮助学生在一进入职业生涯起就有明确的目标、任务。 如：X学生十年职业生涯规划中写到： 23—24岁 参加工作，多和同行中的精英探讨工作经验；经常与客 户和朋友联系，拓展人际关系，增强应酬能力。参加推销培训班；看完《消费者权益保护法》、《合同法》、《部分商品修理、更换退货责任规定》……参加成人高考； 24—26岁 参加李阳英语培训班，寻找机会与外国人交流，提高英语 口语水平；进入外企，学习他们的先进管理模式，参加公司的培训;实行每天看书一小时计划：看完《疯狂英语》、《国际商法》、《当代营销》，拿到本科文凭； 26—28岁 参加营销经理和电子商务师的培训； 28---33岁 攻读工商管理硕士课程。 三、“职业生涯设计”是大学生成才的内在需要 大学生处于人生观、价值观形成并稳定的关键时期，尤其是社会变革时期，传统主流文化受到冲击，新的文化还没有成型，新旧文化的碰撞，复杂的社会现实都会促使大学生深入而理性地思考人生，确立起自已的人生理想。然而在理想教育中，我们一直比较强调社会理想教育，而较忽略职业理想教育。社会理想由于与学生实际还存有较大距离，难免会给学生以大而空的感觉，很难起到应有的教育效果。职业理想是人生理想的重要内容，它是个人对未来职业的向往和追求。事实上，人们往往也正是通过职业活动去追求社会理想的实现，在职业活动中体现自己的道德理想，借助职业活动取得的报酬实现物质、精神生活水平的提高，去实现自己的生活理想，因此，职业理想对确定人生目标，促进人生目标的实现有积极作用。建立在能胜任、能发挥自己优势基础上的职业理想，能促成自己人生价值的实现，是人们实现职业愿望的精神支柱和力量源泉，是人生前进的动力。而且职业理想具有较强的现实可能性，更贴近学生实际，容易被学生接受。职业生涯设计可以帮助学生确立正确的职业理想，从而激发学生的成才愿望，增加学生成才的动力。日常教学及学生管理工作中我们总是将教育效果不佳归咎于学生学习基础差，行为习惯不好，其实探本究源，还是因为没有帮助学生确立起具有现实可行性的职业理想，挖掘他的成才潜力，开启他的动力系统。通过指导学生进行职业生涯设计，我惊喜地发现学生中蕴藏着巨大的成才潜力、强烈地成才愿望。电子商务专业的很多学生在职业生涯设计中将自已未来十年的目标定为高级电子商务师、电子物流部经理、职业经理人、企业高级管理人员，等等，即使是平时在校表现不佳或是学习成绩不很理想的学生依然对未来的自已有很高的要求。学生对未来的关注程度同样出乎我的意料，绝大多数学生不愿依靠家里，而想自已开创一番事业，主动请我指导的学生络绎不绝，有的学生一份规划反复修改，热情很高。因此“职业生涯设计”不仅可以对学生地进行有效的职业理想教育，而且可以挖掘学生的成才潜力，从而激励其在校的学习。 就业是学生步入社会实现职业理想的开始，好的开始等于成功的一半。然而过去学生因为对自已、对社会没有充分的认识，择业时不能准确定位，凭着冲动、感觉，流行什么就做什么，结果走上一条不适合自已的路，痛苦一生，或者原地打转，甚至走回头路，浪费了大好光阴。通过“职业生涯设计”，懂得了在职业分析、个人因素分析基础上选择既有发展前途又适合自已个性的工作，择业能力显著提高，选择职业更加理性，突出表现在能从实际出发，初次就业愿意从底层做起。过去由于职业知识的欠缺，激烈的职场竞争使得很多大学生望而却步，深感前途暗淡，信心不足。通过社会调查、职业分析，学生深入了解了自已的专业及其适用领域，拓宽了视野，增加了选择余地。还有部分同学从自已的兴趣特长出发，选择职业时不再拘泥于专业，比如电子商务专业学生选择的职业有电子商务师、网站策划、网络营销、网站编辑、记者、物流、报刊杂志编辑等等，还有自已创业，创办养殖公司、电脑公司、物流公司等等。准确的职业定向、职业定位是学生职业理想实现的重要前提。 三、不同时期需要不同的生涯设计 职业生涯的发展不仅需要一定的职业技能，还需要优秀的职业品质、良好的人格素养及多方面的素质、能力。这些不是在毕业前听几次就业指导讲座可以一蹴而就的，它需要大学生在日常学习、生活中有意识地去培养，即为职业生涯作充分的准备。大学是学生职业生涯准备的最后阶段，许多学生因为缺乏职业准备意识，而虚度了大学三年时光。因此我们在学生一进校就应该对其进行职业生涯教育，这样既有利于培养他们的职业意识，充分利用在校时间、在校的学习资源为未来职业生涯做准备。同时，有了明确的职业目标，还可以有效地激励学生的在校学习。美国教育学家布鲁姆提出“有效的教学始于准确希望达到的目标”，这句话其实就道出了“目标”对于教育成效的重要性。学院办学有办学目标，在这个大目标下，各系各专业也都有自已的具体培养目标，并且按照目标制定教学计划，希望通过计划的完成实现既定的培养目标。但是这其中往往忽略了一个重要的问题，就是学生自身。现代教育强调学生的主体性，学生在选择学校、选择专业的同时，其实就选择了自已的职业方向，确立了自已的职业目标（当然也可能这个目标还不清晰）。实现他的职业目标应该是学生三年大学生活的最大需求点。每个人自身情况，成长的环境、经历不同，尽管选择了同一个专业，职业目标也未必相同。比如同是电子商务专业的学生，选择的职业就很不同，有的选择营销、有的选择管理、有的选择电子商务师等等。因此如果我们只是简单地用统一的培养目标激励学生，如果学生对该目标不认同，就不会产生激励作用。因此我们从学生一进校就对其进行职业生涯教育，引导学生将自已的职业理想同学校的培养目标结合起来，确立自已的职业目标，即用学生自已的职业目标，激励他，规划他的大学生涯，因为抓住了学生的最大需求点，因此就可以起到最好的激励效果。
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