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模拟上课是新课改的背景下诞生一种新型教学研究活动，通俗说是模仿真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动，模拟完成教学内容、目标、过程、设计和评价等教学环节，达到与有学生相同的效果。模拟上课已经成为新课改的新亮点，新走向和新趋势，在此背景下yjbys开始思考模拟上课应该从哪些角度去看，看什么，这是一个值得研究的问题，与同行者一起探讨。 一、看处理和解析教材过程 模拟上课最重要的是看处理好教材过程，因为处理好教材是一节课的灵魂。在对教材进行解析时要目标明确、重点突出、难点突破，还需要体现以“学生发展为中心”的教学思路。模拟上课是在较短的时间完成，这对教师把握和处理教材的能力提出更高的要求。处理好教材就要准确抓住教材的重难点，要让观摩老师感受到您对教材深刻钻研程度。解析教材，是教师对教材在实践教学中的运用把握程度，对目标、重难点等理解的深度。对教材的处理要做到详略得当，变成了适合学生学习的教材。例如：水平二，《跪跳起》的教材对于三年级学生来说是有一定难度的技术动作，因此教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解，而应体现教材的整体处理和把握。单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题，同时不能忽视教学的趣味性、直观性;根据学生的特点，既要做到循序渐进，水到渠成，同时又要因材施教，让部分素质好的学生提供发展空间。整个单元课例从大多数学生的基础出发，采用任务分析的方法，从分解动作出发，有机地将动作分解，通过快速摆臂，“跪跳高”、“跪跳远”、“高处跪跳下”等游戏方式有效的处理教材。笔者认为，从模拟上课的课时教学内容中反应出教师对单元整体教材把握能力。如对整体教材把握适当话，能够吸引听课的老师，能为下面的模拟课堂起到铺垫作用。总之，看教师对教材处理程度、深度，看教师是否抓住重点，突破难点是模拟上课成败的关键环节。 二、看教学设计过程 教学设计简单说是合理安排教学程序、灵活设计课堂身体练习活动和教学方法的能力。一堂课的教学目标达成必须依靠合理的身体练习活动和恰当的教法手段来完成。因此，模拟上课应当充分考虑，通过模拟哪些事情来促进目标的达成。还要考虑学习、组织环节的设计，要让更多的学生参与其中。教学设计的重点是在教学设计中处理好知识与技能之间的衔接，动作与练习之间衔接才能使模拟上课突出亮点。在模拟课中肯定有个难点突破处的地方。在教学设计时就要明确哪部分是学生学习的难点，在模拟上课时要呈现突破的步骤等，这些都是考验着教师的设计能力。例如：水平一，《走和跑》教学单元的基本教学设计，以“模仿动物走和跑”→“两臂放在不同部位的走和跑”→“不同步幅的走和跑”三个教学设计环节进行模拟课堂。又如：水平一，《不同路线的走和跑》，用“不同的图形”展示了直线和曲线。通过线路的变化模拟着《不同路线的走和跑》，通过模拟游戏比赛的形式，讲述着在急停急起中提高学生直线跑的能力，在急转变向的练习中提高学生往返跑的能力。通过有层次的练习，逐步突破教学难点，促进目标达成。总之，模拟上课，通过观察教学设计，设计环节，环节衔接，衔接恰当，看各个设计环节为目标达成做出多大贡献。 三、看师生互动与启发诱导过程 模拟上课，面对是虚拟的学生，因此模拟上课最难处理的就是师生互动环节。师生互动处理好的话，将会成为一堂课的亮点。在模拟师生互动中，要让每一位观摩老师都在时时感受着上课老师的心理感应能力，例如，吸引评委的眼光、情不自禁的点头、与评委进行目光的交流等互动，都在向观摩老师传达着这样的信息——老师的心里始终是从学生角度去考虑教学。课堂中互动交流还表现在教师适时有力的诱导启发能力。教师语言的启发性，教师提问的启发性、技能动作启发练习等，这些对学生动作技能形成和思维活动是至关重要的。 例如：同学们我们都掌握了投掷轻物的本领，接下来我们一起来做一个游戏，这个游戏叫打敌机的游戏。游戏的方法是我们同学站在各自的线后，当老师举起敌机从大家面前走过的时候，我们同学迅速把手上的子弹打向敌机，看谁能击中敌机。 （责任编辑：职场达人） |
