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中期阶段：积极推进以“一体化课程为主体，应知应会和高端研修为两翼”的教学模式改革。在教学中注重将职业道德、职业精神多渠道、多途径地融入语文、德育等基础课程和部分专业核心课程教学过程中。学院充分利用校企合作、订单培养资源让企业深度参与教学，学院对接企业生产任务，安排二年级以上学生开展工学交替，使学生在真实的工作环境中体验典型工作任务，实现培养与就业的零距离对接。学院重视社团组织的建设，创造条件为各社团提供活动场地，配备专职教师把握社团发展目标和方向，培养学生的团队精神、创新意识，提高自我管理能力。学院搭建体验平台，有组织地开展勤工俭学活动、青年志愿者活动和寒暑假社会实践等活动，为学生创造接触、体验、融入社会的机会。引导学生参与合作企业的市场调研、主题活动宣传策划等专业实践，增强学生的专业认知和职业认同感。以世界技能大赛为导向，加强以赛促学工作，根据学生的特长水平，实行分层教学，提高学生技能学习的兴趣和动力，提升学生的职业竞争能力。 后期阶段：引导学生在真实的工作环境中了解企业的规则要求、纪律制度，培养学生认真守纪、积极主动的职业态度，从而真正感受到自我定位与社会、企业对高技能人才需求定位的偏差，达到自我教育、自我完善的目的，不断提升自身的职业素养，更快地适应社会需求。学院对高段学生采用专题研修教学形式，以高级职业资格的知识与技能为基础，结合行业企业技术发展趋势，与企业合作开发高新技术专题、典型技术专题、综合技能专题和技术攻关专题等研修科目，使学生融入企业进行课题设计、技术改造、产品开发，并实行导师制和小班化教学，着重培养学生自我学习和独立开展工作的能力，全面提升技能水平和专业综合能力。学院大力改善和优化实习阶段就业创业教育和就业创业政策的应知应会，创建具有鲜明特色的创业课程、创业实践和创业服务一体化的创业教育体系。并邀请学院优秀毕业生来校分享就业与创业经验，邀请合作企业的人力资源专家作企业推介等，真正实现课程系统与外部社会文化以及社会实践的联系，提升学生的创业能力和就业竞争力。 实施学院管理辅导下的“三自”管理体系 学院通过构建完整的学生自管体系规范教育行为，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理网络，全面提升学生的自我服务、自我管理和自我教育能力。 学生自我管理：学院建立生活服务楼长层长寝室长负责制，实现学生自我管理。每幢宿舍设楼长、层长、寝室长，通过亮照片、亮格言、亮服务行动，帮助他们准确定位。平时，他们协助公寓管理员开展文明宿舍创建活动的宣传与教育，学生宿舍内务卫生以及晚归、夜不归宿等现象的检查，对违反规定的学生进行批评教育，组织开展住校生寝室文化节活动，由此增强了他们主动参与管理和活动组织的信心，并促使学生在轻松的氛围中增进友谊，增强团队意识和集体观念。 学生自我监督：学院建立校园文明监察岗，实现学生自我监督。设立文明监察队和校园护卫队，通过学生的自我体验，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，实现由他律向自律的转变。在学生中出现突发事件时，护校队成员会第一时间赶到现场，稳定局面并协助有关部门对突发事件进行处理。同时，通过开辟学生论坛，开展辩论会、演讲比赛等，为学生提供自我监督、自我锻炼的平台，创造更多的主体参与、自主发展的时间和空间。 学生自我服务：学院建立校园110综合服务中心，实现学生的自我服务。首先是做好与教学时段工作的有机融合与对接，开展校园24小时巡逻，及时发现和排除安全隐患，维护校园内治安秩序和交通秩序。然后是做好学院综合应急服务，及时救助在校园内受伤、患病、遇险及有其他困难需要帮助的师生员工，组织对突发的教学生活设施故障进行抢修，解决特殊情况下学生的餐饮、住宿等问题。最后是做好校服、校牌补办、节假日车票代售、中职资助卡激活、保险理赔业务和通讯业务受理等工作，全方位为师生提供服务，确保校园24小时的安全与服务畅通。 探索综合职业素养课程化 培养模式注入源头活水 （责任编辑：晨鸿） |
