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其实各个国家的”创业”人群都不在少数，因为您如果想要让自己发家致富，光靠着给别人工作，那是永远不可能得到多少财富的，我们需要做的就是创业，这条路可能会为我们带来的财富是巨大的。 一、英国大学创业教育的做法及特点 创业教育在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育（self-employment education）。从广义上讲，创新教育是指培养具有开创精神和能力的人才，其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣，激发学生成就一番事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。创业教育的目标是培养学生的创业精神，为“成家立业”做准备。当前，我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能，激发学生成就事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。 英国是全球开展创业教育最成熟的国家，形成了相对完善的创业教育体系，培养了大批创业人才。主要有三种典型模式：一是完全一体化的融入模式，即将创业教育完全融入学校传统的专业教育当中，与人才培养的各环节相互融合；二是学校统筹下的中介模式，即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与举办专业相关的项目，通过项目搭建学生创业教育的平台，驱动学生创业教育；三是外部利益相关者推动的外部支持模式，即将创业教育作为一个系统工程，把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中，共同实施创业教育，也被称作利益相关者推动的外部支持模式。 1 开设层次化创业教育课程，引导学生创业。 英国大学开设了系统化、分层次的创业教育课程，其课程设置具有如下特征： （1）课程内容是对创业宏观过程的细化，以培养学生的创新意识及实践能力为主，突出实际操作性。注重解决“怎样去做”等操作性、实用性知识与技能，而非仅“知道什么和为什么”等理论层面的知识。 （2）课程是一个按照创新程度而展开的序列，具有层次感。课程为学生未来的职业生涯发展与职业创新的不同需求而展开，涵盖了从业人员的日常革新、已有岗位上的全面变革、职业地位的上升、非正式就业、开办任何一个企业、开办全新的企业等等。 （3）创业课程“真刀真枪”实干。在英国，大学创业教育教师绝大部分都有实际管理”经验”或曾创立过自己的企业，还有部分教师来自于与学校关系密切的合作企业。他们采取小组互动教学方式，深入联系真实的创业活动，使学生能够获得“实际或近似的”创业经验””。此外，学校也经常给学生一些实质性的创业学习及工作指导。 2 务实的创业实践教育，指导学生创业。 英国高校通常以求真务实的态度，结合学校学科专业实际推出具体的创业教育措施，注重整合校内教学、科研及校外社会化资源，共同推进创业实践教育。 举办创业竞赛，推动创业实践教育。为鼓励学生积极参与创业实践活动，许多大学定期举办创业竞赛，并以数目可观的奖金资助获胜学生进行创业，并在其创业过程中给予相应的专业指导和技术支持。如牛津大学为促进创造同时具有财务回报和社会与环境收益的可持续发展的新企业而举办“21世纪挑战”国际创业竞赛。曼彻斯特大学针对创业主意设立“初级创业”（Venture Out）竞赛，针对创立新企业设置“深度创业”（Venture Further）项目。在拉夫堡大学，“学生创新和创业奖学金的获得者将享受一揽子”创业指导”，包括知识产权法规、公共关系和营销建议，商业计划和资金申请、风险基金的介绍等”。 建设科技园区，支持”大学生创业”。绝大多数英国高校均在校内设立了大学生科技园区，发挥创业孵化器的作用，为立志创业的学生搭建创业实践平台，满足其对场地和政策咨询等方面的需求。与此同时，园区严格执行企业准入标准，主要接纳与本校科研关联度高的高科技或知识密集型企业，以确保创业企业的存活率。譬如拉夫堡大学的创新中心是创新知识或技术型新企业与成长企业的商业孵化器，向创业者开放图书馆等学校的主要资源，提供办公场所、实验室、各类办公服务以及各类咨询服务。在杜伦大学的蒙特桥科技园区内，创业者除获得各类办公服务外，还可在学校帮助下向当地政府申请相关资助。 设立创业机构，指导学生创业。在英国，设有半政府性质的大学生创业促进委员会和民间学团性质的创业教育者联盟，旨在促进英国大学加强对大学生企业家素质的培养，尤其鼓励毕业生自主创业。实施创业教育的大学都设有专门的创业教育机构，由专门的学校领导及教师负责。大学创业教育中心不仅为学生的创业活动提供支持，还组织教师和学生进行创业研究，对社会及学生的创业”案例”进行分析。创业教育中心还负责与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、”创业培训”机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等，形成一个高校、社区、企业良性互动的创业教育生态系统。 （责任编辑：晨鸿） |
