|
搭建网络平台，共享创业资源。英国高校还积极搭建网络平台，利用互联网整合各类创业资源，促进创业者、高校和企业的知识共享和信息交流，为大学生创业实践提供支持。如英国大学生创业网，提供包括英国创业计划、创业大事列表等资源来支持大学生创业。牛津大学赛德商学院建立“创业赛德”，作为学生、校友及学校周边1500余个高科技企业的门户，将实践教学、研讨会和网络资源整合在一起，既宣传创业文化，又为创业者和企业提供专业学术支持和人脉关系支持。此外，每两个月就由学生创业协会主办一次全国范围内的会议，帮助创业群体共享知识和思想，增强对创业的认同感。 3 差异化的专业化创业人才培养模式 英国大学的创业教育呈现专业化的发展趋势，已经有相当比例的大学在本科或研究生阶段开设创业类专业，满足专业化创业人才培养的需求。总体来看，英国大学创业专业教育形式灵活多样，呈现明显的差异化特征：首先，不同层次间的人才培养理念存在明显差异，本科阶段强调创业教育与其他学科专业的相互支撑，研究生阶段则突出创业领域的专业深度；其次，在同一层次中，专业创业人才培养模式也表现出一定的差异性。在本科阶段，主要通过开设创业学（Entrepreneurship）专业、在工商管理类专业下开设创业方向（Pathway）、开设联合学位课程（Joint honors degree）等多样化的模式培养专业化创业人才。在研究生教育阶段，则通过开设“创业学”或类似的讲授式课程，进行创业能力的培养而非纯理论的研究，还有一些大学开设“管理、创新与变革”等特色专业，帮助学生获取相关知识、技能并建立起专业网络，注重培养学生对成长中企业的卓越管理能力，发现商机、发动和管理变革的能力，以及成为企业家的潜质。 二、启示与建议 创业是就业之源，是推动创新的重要动力。借鉴英国高校开展创业教育的成功经验，我国创业教育应从以下几个方面推进。 1 构建创业型大学，探索创业教育模式。 创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识，市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体，大学要深入推进内部治理体系改革，从办学理念、机制体制、教育教学实践活动等全方位一体化着手，构建创业型大学，实现知识创新，技术转移与组织转型的协同，学术自由、大学自治与社会责任的结合。构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务四位一体”的创业教育模式：实现创业教育与专业教育的一体化、构建完整的创业教育课程体系；创业教育与职业技能大赛的一体化、搭建创业教育实践体系；创业教育与就业服务的一体化、建立创业教育指导体系；创业教育与校园创业文化建设的一体化，营造创业教育文化体系。 2 构建“创业生态系统”，搭建创业教育平台。 政府主导。政府从政策上支持创业实践，引导全社会重视创业，传播创业文化，转变对创业的片面认识；主导实施教育综合改革，鼓励高校打破陈旧的教育模式，实施差异化的专业化创业人才培养模式，把培育创业文化，培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。 高校联动。高校作为开展创业教育的主体，在创业教育整体发展的进程中扮演着重要角色。要在高校校园内，通过搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台，为大学链接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用，成为高校实施创业教育的“心脏”。 （责任编辑：晨鸿） |
