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提高学生的心理素质是复杂的长期过程，需要所有学科共同承担、协调合作、发挥各自的优势，因此宜把常规教育和心理辅导相结合。我们提倡借助常规教学对学生进行智力训练，引导学生多讨论、多质疑，进行探索性的教学；分析一般的学习方法以及各学科具体的学习方法，进行专门指导，并引导学生在学习过程中自悟学法；引导学生客观地认识自己，正确面对成功和失败。在教育艺术方面，我们侧重于创造轻松和谐的氛围，减轻学习焦虑，引导学生主动参与，体验成功的快乐。在教育途径上，我们提倡各学科充分体现自身特色，发挥潜在的心理教育因素。任课教师及时交流在教学中发现的学生心理问题，与有关实验教师讨论问题的性质及其解决方法。 （五）创设成功机会，鼓励合理竞争 通常情况下，学生存在着两种较为普遍的心理问题：一是逃避竞争的心理，这以来自农村的学生为主。另一种是不正当的竞争，采取诸如敌视、破坏、考试作弊、故意影响他人学习等不正当手段取胜。对此，我们一方面加强思想教育，帮助学生解放思想，面对现实，开阔心胸，培养战胜困难、知难而进的精神和团结协作的作风；另一方面，加强成功的体验。我们把具有相近知识的基础有相同特长的学生分编成组，实施基础较为一致的公平竞争。在分组竞争中，多进行个体内部差异的评价，以自己过去的表现作为参照点评价自己的目前状态。强调自己的进步，以加强自信心。 （六）引导家长协调教育 举办家长学校，改进家长对孩子的思想观念、教育方式，让家长学习心理辅导的基本方法。召开家长会和定期或不定期的家长小组会，及时了解和掌握学生的心理和思想动态，解决已发生的问题或提前做好预防工作。引导家长注重发展学生的特长，不片面追求“高分数”，而要全面发展。鼓励家长采用民主的管理方式，让学生有一定的自主权。尊重人格，不独断专行，不伤自尊心。同进避免对孩子过分迁就，或丧失信心，放任不管。 五、课题研究的效果与分析 （一）全面分析青少年学生心理问题的成因 1、造成青少年学生心理问题的潜在原因 由于人为因素的影响，使许多学生的心理压力得不到合理的释放和宣泄而引发一系列的问题，造成性格扭曲、精神压抑等现象频频发生，甚至有些心理问题已经对学生的健康成长造成严重影响。 （1）从课程设置和师资配备看。关于学校要重视中小学生心理健康教育的呼吁已有很多，党中央、国务院及教育主管部门也制定了有关的政策法规。但是，迄今为止心理健康教育课程尚未列入教学计划之中，许多的中小学还没见什么响应。一般的中小学教师对于什么是心理健康教育，怎样开展心理健康教育，为什么要开展心理健康教育，并不是很清楚，对心理保健与心理咨询的知识也知道甚少。 （2）从社会用人机制看。从目前社会的用人机制看，主要注重的是学历水平、文化知识、考试成绩、身体状况，很少有用人单位考虑被录用者的心理健康状态。这样难免导致人们目前对心理健康教育的不重视，学生的心理健康意识因此受到极大的冲击。 （3）从学校教育评价看。学校教育应该要以充分发挥学生的主体作用、促进学生个性心理健康发展作为教育的评价标准。但从传统教育价值判断标准看是以知识接受的多少、考试分数的高低来衡量学生的能力，以学生成绩的好坏来考核教师的水平。对学生思想的评价强调的是以社会进步为本位，以满足国家的需要作标准，忽视了以主体性为本位，扼杀个人的需要；对教师教学的评价注重的是科学价值，忽视人文价值，从而偏离了它以人性发展和个人需要为最高使命的宗旨。 （4）从教师教育观念看。长期以来，教师关注的往往是教学中的认知因素，而忽略了情感因素；教学过程讲究的是科学性与严密性，而缺乏教学的民主性与平等性。教师注意的是书本知识的传授，不注意培养学生的实践能力和创新精神，对学生的心理素质、思想品行、道德情感、生活能力、意识观念、人际交往等的培养至今却未能引起我们的足够重视。 （责任编辑：晨鸿） |
