|
当然，指导教师必须记下重要的事件和值得探讨的问题，供每日重点反思和教研。此外，看到新教师遇到自己无法独立解决的困难时，应及时适当地予以帮助，以减少新教师的挫败感和焦虑感。 每日反思让教研成为习惯 反思是教师职业的重要特征，也是教师专业发展有效方式之一。《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）将“反思与发展”作为幼儿园教师的七项专业能力之一，要求教师主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制订专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。因此，幼儿园要引导和鼓励新教师从入职初期就养成乐于反思、善于思考的习惯。 一般来说，新教师实际带半日班的第一周，就需要有同班的经验教师、同年级的组长，甚至是幼儿园的业务园长和保教负责人进行跟班观察和事后研讨，基于工作实际和与新教师深入交谈，了解新教师真实的感受和真正的急需。指导和帮助新教师从每天的教育实践中、从每个孩子身上、从同伴和师长那里汲取经验和智慧，学习做该做的事情并且做好，学会说孩子们听得懂的话并和孩子有效交流。特别是基于当日的典型事件进行交流，对于新教师具有更深刻的意义。 师徒之间的每日教研应该成为教师日常工作不可缺少的环节，要使之成为新教师日后工作的内容和习惯。幼儿园还要对照《专业标准》中的14个方面62条基本要求，重点帮扶新教师缺什么补什么。共性的问题幼儿园可以通过专题式集中培训解决，个性的问题则需要一对一的帮助、个性化的支持。一周观察、一个月渐入、一年的适应期，相信每一位想把工作做好、肯于付出的新教师，通过这“三个一”的历程，定能成为胜任工作、孩子们喜欢的好教师。 新教师在初入职时期的所见所感直接影响着他们对职业的理解和对工作的信心。新教师入职初期的角色转换是基于幼儿园现场的全方位的社会化过程，需要有情感支持的动力，需要渐入式递进性的阶梯，需要优秀教师的引领和帮带。让我们共同努力，重视新教师入职的第一步、第一年，动员幼儿园的各种积极因素，为新教师尽快步入胜任阶段铺平道路。 （作者单位：中国教育科学研究院） 本文系中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“幼儿园新教师职业适应的现状调查——基于新教师自评与经验教师他评的比较视角”（课题编号：GYI2018004）的阶段性成果。 《中国教育报》2019年03月24日第2版 （责任编辑：晨鸿） |
