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结合诊断改进工作，学校完善了《重庆电子工程职业学院学生综合素质认定标准及认定办法》，学生综合素质设置了10个学分，按4＋4＋2分布，即大一4学分、大二4学分、大三2学分，与课程学分并行，纳入毕业标准管理。学生综合素质学分考核主体为辅导员，复核主体为二级学院书记、副书记，抽样复核主体为学校党委学生工作部。 在“十三五”时期，学校还通过实施队伍建设工程、实践创新工程、精品培育工程，提升学生思想政治素质、职业能力素质、人文素质和身心健康素质等。通过搭建课程平台建设，拓展课堂的空间和内容；通过基地平台建设，开展学生养成教育和素质拓展教育；通过网路平台建设，使教育形式多样、内容丰富。 “在这个规划中，我们提出了一些目标和具体措施，同时也提出了加强组织领导、完善机制体制、加大经费投入、增强人员配备等保障措施，旨在全面提升学生的综合素质。”何光明说。 “3”个清单：界定职责范围 实现教书育人同频共振 二级学院作为学生思想政治教育主体责任单位，如何激发二级学院的积极性，将教书和育人形成整体，达到共振效应？为此，重庆电工职院针对二级学院建立了三个责任清单，即权利清单、责任清单、负面清单。 权力清单：明确岗位职责，界定职责范围。在辅导员加强学生日常思想政治教育等方面给予二级学院足够自主权。 责任清单：一岗双责，守土有责，尽职免责，失职追责。 负面清单：学校将对学生思想教育过程中的涌现出的优秀教师和学生作正面宣传，坚强示范引领作用。但同时，对于在整个实践过程中表现不够积极主动的教师和学生情况记入二级学院负面清单库中，并纳入二级学院绩效考核。 “这三个责任清单，既有权利也有责任，是对二级学院的约束性条款，是学校放、管、服工作的落地，同时也给二级学院创新学生管理工作提供了更大的舞台和空间。”该校人工智能与大数据学院党总支副书记刘宏宇介绍，在实施“1368”学生教育管理模式后，学院对管理工作进行了创新，工作更有活力。 “6”个内容：优化实践机制 部门联动丰富活动形式 “1368”学生教育管理模式提出后，重庆电工职院进一步落实“六讲五不”主题教育实践活动，创新实践载体，优化实践机制，将“六讲五不”的路径、载体清单化，构筑起了“教师引导、朋辈引领、知行合一”的思想政治教育工作新机制；通过教育活动的规划，设计和实施，教师能获取学生思想动态信息，便于判断学生的思想动态，借助网络平台发声，掌握学生思想政治工作的主动权。
（重庆电子工程职业学院供图） 2014年，重庆电工职院开展的“六讲五不”主题教育实践活动还在探索阶段，学生活动的开展更多的是学工部和二级学院来组织；而在“1368”学生教育管理模式下，将其上升到学校层面后，所有活动的开展都围绕着“六讲五不”来进行，学校各部门的联动更多，活动形式也更加丰富。 以前，重庆电工职院体育与国防教学部主要针对学生身体素质开展教育教学工作，而在“六讲五不”主题教育实践活动上升到学校层面后，该校学工部就和体育与国防教学部合作开展了网球赛、足球赛、篮球赛等活动。此外，在开展“讲学习”活动中，学校学工部还与教务处合作，针对考风考纪，开展教育活动。
（重庆电子工程职业学院供图）
（重庆电子工程职业学院供图） “‘六讲’活动行为内容既是学生综合素质标准的内涵要求，也是学生管理者具体的管理清单，以此建立‘六讲’规定约束内容，形成了对学生综合素质的评价体系。”何光明介绍，自实施“六讲五不”主题教育实践活动以来，学校学生工作及学生个人成绩斐然，麦可思学生综合素质调查结果和学生就业竞争力指数处于全国高职院校中上水平，学生受到用人单位一致好评。 （责任编辑：晨鸿） |
