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在大数据平台上，如何实现学校、二级学院、辅导员联动？何光明介绍，如果学校或二级学院发现学生有违纪情况，会将其录入到信息管理系统，学校、二级学院和辅导员都可以掌握学生违纪情况，看到处理后的反馈情况；如果发现有心理异常的同学，学校也建立了三个层面的预警机制，“以前我们是通过传统的纸质方式进行报送，效率较低；现在效率更高更精准。”
（重庆电子工程职业学院供图） 采用PDCA四步动态循环法 建立素质教育智慧管理诊改模板 “‘六讲八双’是指通过学生‘六讲五不’校园活动开展、辅导员队伍‘双化’发展，发挥整合作用，是在‘1368’学生管理模式基础上的整合升级。”何光明介绍，而“四步循环”是结合诊断改进新提出的理念，是运用PDCA循环质量诊断改进办法，将高职学生素质教育由被动管理变为主动管理。 2018年，重庆电工职院智慧校园综合信息平台成功上线运行，根据“五横五纵”诊改要求，明确了职能部门、二级学院、专业建设、课程建设、课程教学、干部、教师、职员、辅导员、学生10类诊改主体；针对学生类诊改，学校明确学生综合素质学分10分作为必修学分，根据学校倡导的“六讲五不”，制定了加分和减分标准，修满学分方可毕业，引导学生积极参加综合素质个性化培养。
（重庆电子工程职业学院供图） “我们在诊改平台上分了常规性、改进性、发展性三大板块，学生如果迟到多了，在常规性中他会发现自己在纪律方面存在问题。”何光明说，学生发现问题后可以在诊改平台上进行“制定诊改计划（P）→诊改实施(D)→诊断检查（C）→改进循环（A）”四个流程，形成螺旋式定时改进，同时也为实现和保障素质教育质量提供直接的量化标准和具体可行的操作方法。 此外，学生还可以根据学生管理平台提供的数据信息，及时查阅、知晓自己的综合素质的得分情况，对自己已有的行为表现进行总结，对未来的行为表现做出诊改。“这样的管理模式真正实现了学生为主体，让学生变得更加主动；同时在我们管理过程中，也避免了人为因素和感情成分，对学生和辅导员的评价更客观公正，让评价更具有公信力”。（陈琦 刘铖铖） (责编：胡虹、张祎) （责任编辑：晨鸿） |
