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核心提示：教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身教育素质专业化的全面发展。首先我们学习一下有关信息技术和教师专业发展的相关知识。 一、简述信息技术与教师专业发展 信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。信息技术是实现信息化的核心手段。信息技术是一门多学科交叉综合的技术，计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合，将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空大规模信息网。 教师专业发展是通过教师个体专业化和教师职业专业化两个方面来实现的。教师个体专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为“专家型”教师或“教育家”型教师的过程。 二、教师专业发展的现状分析 随着社会的发展，教师的自身专业素质已逐渐不能满足现代化的教育需求，教师的专业发展呈缓慢、停滞趋势。主要表现在以下几个方面： 1.教师基础知识薄弱与学习机会的欠缺 我国小学教师大多是中等师范毕业，随着社会的发展教师的专业知识逐渐呈现不能与之匹配的情况。虽然有些教师通过函授学习取得了相应的“大专”或“本科”文凭，其中的含金量我们是有目共赌的。而对于一些真正提升文化素质的学习机会和重要的交流研讨机会，却是“僧多粥少”，此种情况农村更为突出。 2.教育考核机制的影响，教师对专业的提升缺乏兴趣 当前教学评价方式是以学生的学习成绩为主要依据，这使得教师为了学生的成绩，而不愿意去采用一些新技术去提升教学质量。长期以来的教研及教学常规工作和教师培训被许多教师看成是形式，把教研与教学分开，课堂中大多还是凭自己的经验与感觉去教学。 3.教师安于现状，缺乏学习意识和创新意识 根据调查，80%教师认为目前自己的水平能胜任工作，而对于“你的下一个发展目标是什么”这个问题。只有48%的人选择“教学能手”、“学科带头人”、“名师”等，这表明大部分教师对自己的专业发展缺乏思考，没有系统的生涯规划，发展目标不清晰。同时还有60%的教师认为下班后很疲备，不愿再想学校的事情。教师严重缺乏学习意识和创新意识。 三、如何利用现代信息技术促进教师专业发展 如何利用现代信息技术有效地促进教师专业发展呢?使教师乐于学习，能真正受益于学习，能把所学到的知识用于平常的教育工作中，促进教师的专业发展。 1.提高教师对开展信息技术教育的认识 组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家弄清楚现代化教育改革的形势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，克服传统教学中出现的困难，更新教师教育信息化观念。在信息技术高速发展的今天，互联网十的时代，教师应不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，特別是掌握一些必备信息技术知识，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。 2.开展网络教学，促进教师专业发展 随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，基于计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的网络教学已成为一种新型的教学形式。网络教学是指一种通过计算机网络，将老师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流互动的教学方式。 网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了校本研修的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率，较好地解决了目前农村学校一个年级只有一个班而无法集体备课的难题。教师的备课质量得以大幅度提升，教师理解教材也开始从“被动”走向“主动”。为此，我们立足网络环境，积极构建了“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的网络集体备课新模式。 （责任编辑：职场达人） |
