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学生很高兴有机会更好地了解农业，尤其是在自由厅农场探索并实施这些农业系统，与此同时，他们也重视顶点课程提供的整体性的学习机会。对于许多学生（超过75%）而言，开展实地工作并与同龄人的小组合作都是顶点课程里“非常有效”的部分。此外，学生很珍惜的一点是，顶点课程给团队安排了项目经理和技术编辑，而这两个角色一般不会在学术性的团队工作中被采用（超过65%的学生认为这些部分“非常有效”）。 总体而言，超过90%的学生表示，顶点课程带来的体验式学习经历“非常有效”，向他们传授了适用于现实生活场景的可持续和环保理念。其余的学生表示顶点课程“比较有效”。特别是，参与课程的大多数学生（超过90%）表示，顶点课程“很大程度上”影响了他们设计实地调研项目的能力、团队合作能力，以及以口头和书面汇报成果的能力。许多学生对开放式问题的回答也反映出这样的收获，包括如下： “我学会了如何进行团队协作，而且不仅知道了如何撰写报告，也掌握了如何与真实的客户交流。做实地研究、完成项目并展示最终结果都非常重要。” 由于顶点课程是为了让学生有机会了解、探索并体验环境顾问的角色和责任，所以学生大部分的反馈都是针对他们掌握的、能用于未来职业的能力。所有学生都认为，顶点课程从“某些程度上”（64%）或者“很大程度上”（36%）影响了他们的职业目标。从最初的制定项目建议书到最终的项目整合和成果展示，学生对课程所有阶段呈现的机会和挑战都表示珍惜。正如一名学生提到： “课程提升了我的专业能力，因为我知道了井井有条、研究充分、有效沟通对于完成任何一个项目都很有必要。” 无论是基于主题的学习经历，还是职业技能的培养，学生对顶点课程的评价都是赞誉有加（参见以下学生反馈）。 “课程教会了我批判性思维，以及如何通过团队合作找到最佳方案。” “课程确实是非常好的学习经历，也是必然会帮助我未来职业生涯的一门课。” 自由厅农场项目的双重目标和全面成功为将来的顶点课程奠定了一种模式。这些类型的学习经历不仅拓宽了学生的教育经历，而且帮助学生培养了对未来雇主有价值的技能。” （二）额外的项目成果 春季学期结束时，学生展示了一份80页的文件，这超出了客户的预期。事实上，作为巨额拨款申请的一部分，GE后来向新泽西州环境保护部门（New Jersey Department of Environmental Protection）提交了一份项目资助申请，其内容包括学生创造的朴门永续设计方案；GE获得了25万美元的赠款，以支持“益善-农业系统朴门教育”计划的开展（the More P.E.A.S.）。该计划倡导的是朴门永续农业的三大原则：环境好管家精神（environmental stewardship）、社会和文化振兴、再投资和再循环。这些努力旨在帮助伊丽莎白市（City of Elizabeth）、联合镇（Union Township）和联合县（Union County）其他地区获得健康食物、制定可持续农业系统的战略、发展绿色就业机会，以及提升生活水平。这些地方都面临社会和经济方面的挑战。 该项目另一个卓越成果是学生能从实践课程中受益。例如，制定水资源管理方案的学生在完成项目后不久，就通过新泽西州高等教育促进可持续伙伴组织（NJHEPS）获得了可持续发展学生研究项目奖（Student Research Project in Sustainability Award）。令人惊喜的是，其中一名学生在毕业时收到了水资源管理工作的聘请，这主要是因为她参与了自由厅农场的项目。一家大型能源公司最近也将该学生项目的“项目经理”聘为经理。面试时，面试官小组表示对他在顶点课程中收获的管理经验印象深刻。根据此经验，他能够明确回答很多相关提问，如团队管理、如何激励同伴超越自我、如何同时完成多项任务等。 （责任编辑：晨鸿） |
