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哈佛大学的创业学课程重点面向商学院的工商管理硕士（MBA）学生开设，旨在培养学生“站在决策者的角度看待问题”，帮助学生识别风险和机会、整合资源，成为能够改变世界的企业家型人才。其创业教育课程体系以学年来划分。第一学年，所有商科学生都要学习涵盖基础学科的专业必修课。其中，创业学相关课程有“创业经理人”“创业财务”“风险投资与私募股权”等。第二学年，该学院提供了一系列的创业学选修课程以供学生选择，可以分为创业启蒙教育、创业系统知识和创业能力培养三大模块，包括了“创办科技公司”“探寻市场机遇”等内容。此外，哈佛大学规定学生在第二学年要进行相关实习，主要有两种形式：学生自己联系企业，或者自愿组成实习小组，参与到企业的项目中。[7] 3.麻省理工学院 麻省理工学院创业教育的特点在于构建了一个有特色的“MIT创业生态系统”，通过马丁信托创业中心（The Martin Trust Center for MIT Entrepreneurship）和德什潘德技术创新中心（The Deshpande Center for Technological Innovation）等独立的项目和平台对创业教育与创业提供全方位的支持，并在课程设置方面跨越了专业教育和创新创业教育的鸿沟，实现了理论与实践的有机结合。麻省理工学院的创业课程大致可分为创业技巧、公司内部行为学习、产业聚焦、基础知识四大板块。以2019年春季学期的课程为例，有介绍创业基础知识的 “工程师的创业之路”“前沿市场中的有效商业模式”等课程；有针对公司创业或社会创业过程各个环节来设计的“产品设计与开发”等传授创业技巧的课程；也有面向专门行业或学科的“生物工程系列研讨”“生命科学的战略决策”等产业聚焦类课程。 4.百森商学院 百森商学院作为世界上第一所面向本科生开设创业学课程的高校，着重培养学生“像企业家一样思考和行动”的能力，以培养对世界经济、社会具有重要价值的创新型人才为目标。百森商学院创业教育课程的特色在于根据学生的学习阶段进行课程安排，主要分为三个阶段：一是发现阶段，课程以课堂教学为主，包括“创业过程导论”等课程。二是探索阶段，包括“创业机会”“新技术企业”等课程，多数面向大学二年级以上学生。三是专攻阶段，包括“家族企业成长”“未来趋势与创业”等课程，主要面向有创业学先导课基础的高年级大学生。 5.加州大学伯克利分校 加州大学伯克利分校的创业教育课程主要由创业与科技中心（SECT）负责，特点在于针对本科生和研究生“因材施教”：面向本科生提供启发性课程，激发学生产生创业想法和兴趣，而研究生课程更加专业化。例如：2018年秋季学期的创业课程包括：启发类课程；技能类课程；创新类课程；实习类课程；社会实践课程；定位类课程等。 6.德克萨斯大学奥斯汀分校 奥斯汀是全美最具创业氛围的城市之一，德克萨斯大学奥斯汀分校拥有专门的创业教育部门—赫伯?凯莱赫创业、成长与振兴中心（Herb Kelleher Center for Entrepreneurship， Growth， and Renewal）为其提供专业化的创业教育，该中心旨在帮助学生学会分析性思考、学会提问，培养学生解决企业问题、开发新产品以及创办新企业的能力，从而成为社会需要的创新人才。赫伯?凯莱赫中心为学生提供的创新创业课程多达数十种，涵盖艺术、管理、科技等各个领域。其自然科学学科创业课程与自然科学、特别是前沿技术联系密切，它的创业实践类课程既关注社会发展趋势，也强调创业实践参与。 对我国高校创业教育课程设置的优化建议 通过分析，可以看到美国高校创业教育在课程设置方面有如下特点：一是课程设置根据层次、年级、专业进行区分。针对不同学习群体、不同专业、不同年级的学生提供了内容全面、形式多样、有针对性的课程，较好地提升了课程教学的有效性。二是强调专业与创业深度融合、理论与实践密切联系。美国大学的创业教育课程设置强调与其他学科专业的融合与交叉。一方面，创业教育走出商学院的大门，走进了其他文科或理工科专业的课堂，实现了创业教育与专业教育的融合，拓宽了学生创业知识的宽度与广度。另一方面，美国的创业教育课程设置坚持理论课程和实践课程并重，保证了学生在理论知识和具体实践上有效衔接。美国的这六所高校都把实践课程作为创业课程的一项重要内容来对待，不仅纳入了学分管理体系，而且还有严格的评价制度。三是以开放性的课程内容设置构建起“创业课程生态圈”。美国的创业教育不仅开发了丰富的课程体系，同时借助社会资源开发了多样的校内外实践项目。 （责任编辑：职场达人） |
