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在大学阶段，对学生着重以下方面的指导：首先，构建合理的知识结构。专业授课教师根据每个学生的职业生涯目标，为学生设计科学的、个性化的课程模块知识体系。依据每个学生的学习能力，指导他们分时间、分阶段的学习某方面的课程模块。并指导他们处理好主修、选修、辅修或选学第二学位的关系。帮助学生构建以专业知识为中心，以相关度大的知识或技能为网络结点，按与专业知识关联程度的远近相互联合形成的适应性强、能够在较大空间发挥作用的知识结构。其次，培养科学的思维方式。要求加强学生哲学、逻辑学的学习，培养独立思考的习惯，引导他们不断调整思维方式，从多角度发现问题、分析问题、解决问题，拓展他们的知识面，同时给以艺术的熏陶。再次，培养较强的从事社会实践活动的多种能力。 只有把合理的知识结构、科学的思维方式和适应社会需要的各种能力整合起来，才是成功的保障。教师要注重培养学生的实践能力、创新能力、决策能力、社交能力、适应能力、竞争能力、合作能力、组织领导能力、终身学习能力、心理调试能力、随机应变能力、计算机和外语能力等。最后，鼓励学生参加有益的职业训练。在实践中才能锻炼出职业技能，学校应充分重视。一是利用“产学研”结合的办学模式，让学生到校办企业或与学校合作的单位进行实地锻炼；二是通过举办校园文化活动、校园自创业活动、社会实践调研、大学生“青年志愿者”活动、暑假“三下乡”活动、大学生社会兼职活动让学生得到煅炼；三是对临近毕业的学生，组织实习，提前进入职场，学会扮演职业角色，为以后的工作积累经验。此外，学校可邀请社会知名人士、毕业生、成功校友来校与学生交流，传递经验。 由于职业生涯规划理论在我国教育领域的应用，还处于起步阶段，无论在理论上还是实践上少有现成的经验可资借鉴，这无疑给这项工作的实施带来严峻的挑战。目前面临的问题主要有：观念滞后、专业师资匮乏、课程体系不健全、信息渠道不畅通。针对这些问题提出如下对策，以期抛砖引玉，作以探讨。 （责任编辑：职场达人） |
