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实践出真知，优秀的学科秘书都是从实践中锻炼成长起来的。学科秘书主要通过以下三种实践活动提高命题能力。首先是命题实践，这是学科秘书最基本的工作内容。从练习设计一张命题细目表开始，逐渐熟悉考试内容分布、题型题量分配、能力及难度调整等方法与技巧，掌握命题方案设计的基本原则和主要目标；从模仿编写一道简单试题做起，逐渐熟悉选择题、论述题、材料题等类试题的题型功能与编写规范，掌握试题命制的立意指向、材料选择、考查目标和答案及赋分方案等方面的理论和技术；从尝试改造一道试题的结构和形式入手，逐渐丰富试题材料中的表格、图形、图像等形式的信息，探索增加试题设问和参考答案的开放性，加强对学生能力和综合素质的考查。其次是考试实践。深入试卷印制现场，了解有关制卷人员、设备和技术水平，探究可能在试卷印制环节发生的试题信息衰减对考查目标的影响；直接到达考试现场，观察考生的实际作答过程，考后访谈考生了解其对试题的真实心理反应；亲自参与试题评阅或者评卷调研，掌握一手信息，了解考生的总体答题情况和评卷专家的评价意见；针对试题中存在的不足和问题，有针对性地改进命题工作，提高考试的适用性和有效性。再者是教学实践，如组织高考学科秘书到普通高中，组织硕士研究生招生考试和高等教育自学考试学科秘书到普通高校，深入一线参与有关学科的课堂教学、测验考核、教学研讨等教育教学活动，直接感知教师的教学过程和学生的认知特点。只有充分了解“教什么、怎么教”“学什么、怎么学”，才能对“考什么、怎么考”有深切的感悟，才能激发对学生的爱心，促使其更精心地研磨试题，提高考试对教育教学的导向作用。 3.3 科学研究 科学研究是创新的源泉，优秀的学科秘书都具有较强的科研能力。学科秘书应该通过以下方式提高命题科研能力。首先，要注重将理论与实践相结合。在应用有关考试理论指导命题实践的基础上，重点结合学科特点、考试要求和命题实际，研究制定可操作的命题技术规范和实施标准，使试题的命制符合考试性质和测量目标，逐渐构建学科化的命题理论与技术体系。其次，应重视考试数据的统计分析。数据为命题提供了直观且丰富的信息，值得深入挖掘研究，如通过分析具体试题的难度、区分度等参数，了解实际的考查效果；通过分析试卷试题的设计指标与实际考试数据的一致性程度，探究命题质量的影响因素；通过分析不同分数群体考生的考试数据，反映命题设计的针对性；通过分析考试的效度、信度，监控命题的整体质量；通过专项数据分析来验证某种命题技术或改革措施的考试效果等。再次，应加强命题创新研究，如借鉴其他考试的优秀试题，改造本学科考试的试题内容和形式；根据有关学科教育教学目标的变化，构建新的测量目标和考试内容，并通过试验、试测等方式，创新设计试题形式和试卷结构；根据计算机化考试等先进考试技术发展的趋势，在试题材料组织、内容呈现形式及作答方式等方面进行创新，研发适合信息化思维特点和认知路径的新型试题。最后，应勤于实践总结，深入开展实证研究。“教育研究是以典型的经验取向为特征的。”在命题实践中，应突出问题导向，尝试多种解决办法，及时进行分析归纳，总结提炼典型命题经验，逐步改进技术规范，提升理论化水平，并努力撰写研究报告或学术论文，积极参加国内外相关的学术交流活动，拓宽研究视野，拓展命题思路，提高命题的核心竞争力。 4 结束语 （责任编辑：晨鸿） |
