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德国学校将基础教育中的职业技术教育不仅视作学生未来职业和社会生活的重要基础，而且视作学生全面素质教育的重要组成部分。德国学校强调，实施职业技术教育不是为了让学生将来就一定从事学到的某项技术工作，而是为了提高学生的综合素质。 2.职业规划教育的课程内容宽泛 美国的学校从小学一年级开始，就会定期邀请社会上各行各业的人来学校向孩子们介绍各自的工作，包括律师、拍卖师、汽车推销员、消防队员、警察、运动员和作家等。小学阶段的职业规划教育就是职业启蒙教育，让小学生了解与职业有关的常识性知识，包括各类职业的工作要求、工作内容、工作性质、求职方法合薪水报酬等。使学生懂得人们在社会上是怎样生存的，也促使孩子们从小就不断思考自己将来有可能从事何种职业。 美国的普通中学开设的职业课程内容极为广泛，如工业、维修业职业技能；计算机技术，包括编程与应用；商业技能，包括计算机应用、商业数学、商业管理、会计学；家政，包括儿童发展、烹调、儿童护理、服装与室内设计、服装制作；等等。美国学生在7至10年级时，将选择一组职业作深入的探究。如，选修职业介绍课（包括实地考察），听事业上取得成功的专家来校上课，利用电视、电影作品等方式对当地的工业、就业趋势、就业机会进行研究。学生在11至12年级时掌握一种技能，以便毕业后能找到一份工作。 美国的职业教育除了有广泛的职业课程选修和技能培训以外，最具特色的是其贯穿于各个年龄和各个年级的商业教育。美国基础教育中的商业教育不仅传授个人理财、金融、工业和贸易方面的商业知识，而且教学生如何组建公司、如何进行生产销售，以及了解产品的供给与市场需求等等。在为高中生设置的商业实践课程中，主要由教师和商业咨询人员帮助学生组建并运作自己的公司。当然，这项活动的主要目的不是为了赚钱，其更重要的意义是使学生获得商业技能并锻炼经营本领，为未来的商业活动和职业生涯积累经验乃至奠定基础。 美国的商业教育从幼儿园阶段开始直至高中，利用商业活动课程培养青少年的商业意识及经营能力，从而在基础教育阶段就为学生打好进入职业生涯的基础，足以显示美国教育的远见。因此，当我国的大学生刚刚开始学习如何打工时，国外的中学生已在参加商业活动课程中学习如何操作公司了。 德国小学有手工劳作课，教学内容包括纸工、编织、木工、陶器等，使孩子们从小就有动手的机会。德国中学的职业技术教育有操作课，并分为必修和选修两类。必修内容包括：办公技术、制图、打字、财会、职业指导、销售；选修内容有：缝纫、家政、电子、金工、木工、塑料加工、材料检查，以及电器类、护理类、商业类和管理类操作课。瑞典的学校，从初中开始实施职业技术教育，每周有两小时的自由选科活动，学生根据自己的兴趣选择学习内容，可供选择的科目有汽车驾驶理论、消费者须知、时装服装研究等。瑞典的综合制高中课程，分为人文社会、经济、理科等三组。综合制高中的课程设置，具有打破学科领域、进行跨学科教学、开展职业技术准备教育的特色。如，综合制高中人文社会组设置的课程有：消费、福利、音乐、社会、人文、社会科学等；经济组设置的课程有供给、事务、经济等；理工组设置的课程有食品加工、机械制造、汽车工业、建筑、电子工业、加工技术、林业、农业、工业、技术和自然科学等。 法国鼓励学生在中学阶段接受专业教育，并在高中课程中设置更广泛的且高度专业化的选修科目。法国小学课程中除了基础知识、科学教育、艺术教育和体育等课程外，还新增了技术教育课程，学生们进行手工制作和轻微的体力劳动和初中专设“劳动与技术教育课”，一般为每周两课时。为加强技术教育，在高中毕业会考中（同时是大学入学考试）加试手工劳动能力，另外在一般考试中加试应用技术。法国的初中是四年，分为两个阶段：两年的观察阶段，两年的定向阶段。所有学生到初中二年级以后，都需要为将来的学习道路作出选择，通常是在教师指导下，生涯设计公益网()职业生涯规划根据自己的意愿和学业成绩，分别进入初中三年级各组学习，有的则转入各种职业证书班。法国的高中开设三类课程：必修课、选修课和任选课。其中必须选择的选修课有实用工艺、工业技术、医学、社会学和实验室科技等，任意选修课有艺术、科技、现代外语和打字等实用课程。 （责任编辑：职场达人） |
