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在普通教育中渗透职业教育，其深远意义并不在于对学生进行某种职业的技能培训，即不是一般意义的职业指导，而是让学生在经历工作实践的同时掌握基本的生存技能，并具备普适于社会各职业的通用能力。毫无疑问，职业规划教育的缺失使个体多样化的各种能力倾向失去了发展的渠道，而职业规划教育缺乏的后遗症则突出地表现为学生实践知识和实践能力的不足，并最终表现为个体社会生存能力的匮乏。 4．未来人生规划的缺失 《职业》杂志2006年进行的“专业选择与职业发展调查”显示：根据自己的爱好和个性作出专业选择的人仅占13％和32％。有37.15％的人后悔当初的专业选择；34.16％的人有点后悔。在职业与专业不对口的职场人中，66％的人表示不会再选择原来的专业，究其原因，22.98％的人认为原专业不适合自己；29.56％的人是不喜欢原专业；27.22％的人认为原专业职业前景暗淡。[3] 不难推断，人们受社会生存环境的限制，当初的专业选择往往是不能改变的，因而专业选择失误常常成为人们的终生遗憾。毫无疑问，如果我们的学生在基础教育阶段能够接受恰当的人生规划指导，那么很多选择失误是可以避免的。从教育发展的国际趋势来看，培养学生考虑和选择自己未来出路的能力已成为基础教育的重要内容。发达国家多在中小学阶段普遍实施职业规划教育，最终的效果则是让学生在了解职业、了解自我、了解社会的基础上设立人生目标，同时围绕自己的人生目标规划自己的人生。对于个体来说，社会生存的重要性使职业规划必然成为人生规划中最重要的内容，由此，职业规划教育的实质作用是进行富有针对性的人生指导，使学生在走向社会之前学会设计自己的人生，这显然是一种让个人终身受益的教育。 实际上，职业规划教育体现了基础教育的基础：使学生在了解职业特点的过程中了解自己的特点；在发现社会需要的过程中发现自己的需要；在职业训练的实践中学会社会生存；在规划自己的职业生涯中规划自己的整个人生。 注释： [1]西北教育信息资讯网.高考志愿填报指南———高考志愿通[EB/OL]. [2]资料搜索网.调查报告：大学生职业生涯规划现状分析[EB/OL]. [3]刘艳霞.如果“选择”可以重来———专业选择与职业发展调查[J].职业，2006（8）.
[1]张晓明.美国职业教育与普通教育的沟通[J].外国教育研究,1995（6）. [2]黄日强.英国普通中学的职业指导[J].中小学教育，2003（10）. [3]陈铭.国外普通教育中的工作生活实践教育[J].国外教育研究，1997（3）.生涯设计公益网()职业规划专题组希望本文对大学生职业生涯规划有所帮助。 （责任编辑：职场达人） |
