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（二）国内研究情况 职业生涯管理理论在20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定的发展。 1.三阶段论 教师在其职业成长过程中要经历三个基本阶段：（1）角色适应阶段；（2）主发展阶段；（3）最佳创造阶段。生涯设计公益网()职业生涯规划其中角色适应阶段指青年教师从师范学校毕业分至教育岗位到熟悉教育教学常规，完成角色的转换，一般认为需要三年时间。一位新教师从不成熟到成熟所经历的阶段，总是要或多或少面临各种不同的问题。 2.七阶段论 贾荣固提出，一个教师从23岁左右起，工作到55或60岁退休，其职业生涯30多年。研究表明：职业的发展是有阶段性的。简要说教师职业生涯的发展阶段有：（1）职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等；（2）上岗适应期：大约一二年时间；（3）快速成长期：从初步适应后到30岁高峰期；（4）“高原”发展期：30岁至40岁；（5）平稳发展期：40岁至50岁；（6）缓慢退缩期：50岁至60岁；（7）平静退休期：临近退休时，要有心理准备，平静地离开岗位。 3.五阶段论 教师的成长阶段可以划分为五个阶段：（1）适应期（第１～３年）：新入职的教师；（2）稳定期（第４～７年）：经过几年的教学实践锻炼，逐渐适应课堂教学；（3）试验期（第８～23年）：大胆进行教改试验；（4）平静和保守期（第23～31年）：滋长职业自满情绪，可能失去专业发展的热情；（5）退出教职期（第31～39年）：教师职业生涯的终结。涉及教师职业生涯规划的论蓍有孟万金的《职业规划——自我实现的教育生涯》，杜映梅的《职业生涯规划》，张万祥、万玮主编的《教师专业成长途径》，王少非主编的《新课程背景下的教师专业发展》等。在我国台湾地区，教师职业规划更是作为学校管理的基本常规要求，只要打开网上搜索，我们就可以看到台湾中小学校在这方面的材料远比大陆要多，在内地，做得较好的有常州外语学校和山大附中等学校。但大都处于摸索、尝试阶段，还未现成系统理论知识加以推广和应用。富阳市的学校很多有学校发展规划，但都没有教师职业生涯规划，富阳市教师进修学校仅从个别培训班进行了尝试，由于刚刚起步，其科学性还有待提高。 综上研究后可以发现，国外对职业生涯的研究已日臻成熟，对教师职业生涯设计也有相当研究；而国内对企业职业生涯规划已有近十年的研究与实践，但对教师职业生涯的研究和实施还仅仅处于发轫阶段，案例和研究的内容较少。生涯设计公益网()职业生涯规划 三、问题研究的内容及预期目标 （一）研究的内容 从富阳市教师专业发展现状和实际需要入手，以教师为主体，引导教师重视自身专业化发展，激发教师进行职业生涯规划的兴趣，引领教师进行科学的职业生涯发展规划和实践，促进教师的专业化发展，提升专业素质，综合运用行动研究法、文献研究法、案例研究法、调查法等研究方法，通过建构引领，促进教师自觉发展意识与行为。 1、富阳市各学校教师职业生涯规划现状调查分析。 2、教师职业生涯管理与企业员工职业生涯管理比较 （1）理论研究 （2）成果借鉴 3、教师职业生涯规划与名师成长之路 通过对优秀教师成长的案例分析，总结教师职业规划与优秀教师成长之间的必然联系，从而寻找教师专业化发展的合理途径。 4、教师职业生涯规划及管理 （1）教师职业生涯规划制定 （2）教师职业生涯规划落实 （3）教师职业生涯规划开发 （4）教师职业生涯规划的早期、中期、后期三阶段的管理 （5）成功实施教师职业生涯管理的策略 5、教师职业生涯规划与学校发展规划之间的关系 （二）预期目标 力争形成丰富的成果群，包括调查报告、咨询报告、改革方案、理论框架、实践经验、论文、结题报告等。本课题着重解决理论方案和实践问题。检验其成果水平的首要标准是是否有效地指导学校开展职业生涯规划和管理及学校办学业绩和教师成长历程。重点是看学校能否形成一个有先进教育理念和功底扎实的创新型教师群体形成，并且通过他们的教育实践，推进学校教育事业的进一步发展。 （责任编辑：职场达人） |
