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思想政治学科素养是通过典型情境反映出来的，设置具有典型性的情境是思想政治学科素养测评最重要的技术性工作。为了构建思想政治学科的典型情境体系，可以把高考评价体系下思想政治学科的情境分为社会生活实践情境和文本类情境，然后筛选出每类情境中的典型情境。依托这些典型情境，可以根据具体的测试需要，构建复杂程度不等的测试题。 在学科素养测评体系下，学科知识整合类型二和类型三是一个事物的不同方面，是融入在一起的。结合这两者，笔者要表达的基本理念就是思想政治学科素养测试的基本方式是情境性试题，是基于复杂真实情境的测试题目。学科知识整合类型一也应当是在这些情境性试题中体现出来的。综合这三种类型，思想政治学科的素养测评实际上就是要求学生整合相关理论解决实际问题情境，考查学生将理论迁移到实际问题情境的能力，实现对学生知识迁移能力的考查。 2.2 学科语言测评的路径与方式 按照教育部考试中心提出的“一核四层四翼”高考评价体系，“四层”解决的是“考什么”的问题，包括必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，其中关键能力的考查主要包括独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作能力、创新能力等。基于学科素养考查取向，思想政治学科语言表达和文字写作能力测试的主要方向应该是考查专业语言的表达能力。 在我国高中课程体系中，思想政治学科是一门独具特色的课程，综合性非常强，横跨人文和社会科学两大学科群，其内含的经济学、哲学、法学、政治学等每一个模块都是一门独立的学科，都有着自己的一套话语体系。因此，思想政治学科专业语言表达能力的测评要基于内部不同学科进行分学科分模块考查，此外，可以根据考查材料的专业性不同，分为非专业文本材料与专业文本材料两种类型。 2.2.1 类型一：非专业文本材料 非专业文本材料又可以分为多种亚型。第一种亚型就是将日常生活语言“翻译”成学科专业语言，其典型做法是运用日常生活语言设置真实的社会生活实践情境，要求学生运用专业语言概括其中描述的特征、关系和问题。 例 1：信息消费是指一种直接或间接以信息产品（如计算机、手机、智能电视机等）和信息服务（如电话、短信、微博、有线电视等）为消费对象的消费活动。近年来，信息消费日益成为消费热点，我国在2012年已是全球最大的通信和互联网用户市场，网民数量高达5.64亿。2013年，我国信息消费总额为2.2万亿元，较上年（下称“同比”）增长28%。同期，全国智能手机销售 4.23 亿部，同比增长 99%，约占国内手机市场的70%；智能电视机销售2 113万台，同比增长31%，约占国内电视机市场的40%。2012年，全国电话业务量同比下降5%，短信量下降20%，彩信量下降25%。与此形成对比的是，QQ、微博、微信的注册用户数和相应的移动互联网业务数据流量则大幅增长。 结合以上材料和所学经济知识，概括我国当前信息消费的特点。 例1这道题实际上就是要求学生用经济学语言概括日常生活语言中的信息消费的特点。 非专业文本材料的第二种亚型是将非连续文本涵盖的思想用学科专业语言表达出来，非连续文本是指图片、照片、图表、数据等。用专业语言概括、转化这些“符号”蕴含的思想，在现代社会生活与思想政治诸多学科（如经济学）的研究和学习中正变得越来越重要。 例2：甲、乙两个人从事不同的职业。以下是他们不同年份获得的年收入（用实际收入表示，剔除了不同年份物价总水平变化的影响）和消费支出额（用实际支出额表示，剔除了不同年份物价总水平变化的影响）。他们两人6年的平均收入相同，但消费水平不同。
假设以上数据能够反映一般经济规律，请你根据上表归纳收入和消费的关系。 例2的这道题目属于典型地把非连续文本语言“翻译”成专业语言，即用经济学专业语言提炼图表数据信息。 此外，还有一种重要的亚型就是把政策性文本涵盖的思想用专业语言概括表达出来，这是思想政治学科独具的一种特色。 2.2.2 类型二：专业文本材料 思想政治学科专业语言表达能力测评的第二种材料类型是通过设置专业文献类文本，用专业语言概括其中的思想。在这种类型中，材料本身就是用专业语言写作的文献，如哲学家、经济学家、法学家的论文，目前的高考试题中尚未出现这类材料试题，未来可以尝试。 （责任编辑：职场达人） |
